Conhecimento Pedagógico Do Conteúdo No Contexto Da Educação Ambiental: Uma Experiência Com Mestrandos Em Ensino De Ciências

Cortes, Lailton Passos; Sá, Luciana Passos

doi:10.1590/1983-21172017190105

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“…O desenvolvimento cognitivo dessas crianças enfrenta os mesmos períodos de desenvolvimento cognitivo de outras crianças. Porém, de maneira mais lenta devido às dificuldades para ultrapassar algumas etapas, mas isso não significa que deve-se parar ou estacionar a aprendizagem, mas sim representa um tempo de consolidação destas apropriações adquiridas recentemente (LIMA et al, 2015;CORTES JUNIOR;SA, 2017). O ensino especial deve ser realizado quando necessário e sempre na dinâmica do contexto do ensino regular, trazendo possibilidades de acessibilidade, para que estes alunos aprendam por meios de canais específicos e se desenvolvam em diferentes aspectos, seja no lado afetivo, psíquico e social (ARRUDA et al, 2018).…”

Section: Resultsunclassified

Atuação Do Professor De Ciências Na Inclusão De Alunos Com Necessidades Educativas Especiais No Ensino Fundamental

Silva¹,

Marques²,

Arruda³

2019

Enci Bio

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Special educational needs (SEN) are those related to students who have high ability or learning difficulties. These students are not necessarily disabled, but they are those who become special when they require appropriate specific responses. The present study addresses the question of the inclusion of these people, with the objective of verifying conceptions and criteria of elementary school teachers who work with students with SEN. For this, a structured questionnaire containing 7 discursive questions was used as methodological procedure. Primary school science teachers from 4 schools, two private and two from Goiânia, answered the questions. The inclusion of students with SEN in regular teaching groups is a process that requires respect, understanding and dedication to the next, both by family members, teachers and health professionals, as well as the educational institutions that receive this student. This inclusion in the regular system of education is one of the guidelines proposed by public educational policies. However, the qualification of the licensed teacher is lacking, as observed in the obtained results. The curriculum of higher education institutions does not cover disciplines focused on the teaching of students with SEN. Inclusion needs to reflect changes in the behavior of participants in this teaching-learning process, from the right of access of students with SEN to the pedagogical organization of the school so that the student can actually develop their skills.

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Section: Resultsunclassified

Atuação Do Professor De Ciências Na Inclusão De Alunos Com Necessidades Educativas Especiais No Ensino Fundamental

Silva¹,

Marques²,

Arruda³

2019

Enci Bio

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“…Estes elementos são aqui expressos a partir da teoria dos Conhecimentos Pedagógicos de Conteúdo (CPC) e suas reformulações, que incluem novas categorias de conhecimento. (Shulman, 1987;Park, Oliver, 2008;Etkina, 2010;2017, Melo-Niño, Mellado, Buitrago, 2016Verdugo-Perona, Solaz-Portolés, Sanjosé-López, 2016;Marcon, 2013;Cochran-Smith, Lytle, 1993). Em nosso caso, a construção dessa relação se desenvolve a partir do estudo de um caso específico da elaboração conjunta de uma abordagem para um tema fundamental na estrutura dos conteúdos escolares em física, neste caso, "energia e suas transformações".…”

Section: Sobre As Dificuldades Inerentes Ao Conceito De Energia E a Nunclassified

“…Fonte: Elaborado pelos autores (Baseados em Etkina, 2010;Shulman, 1987;Cochran-Smith, Lytle 1993;Marcon, 2013;Caldatto, Neves da Silva, 2019).…”

Section: C5unclassified

Base de conhecimentos para o ensino de professores de física em planejamento conjunto do tema energia e suas transformações

Silva

Almeida

Silva

et al. 2020

Góndola enseñ. aprendiz. cienc.

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O objetivo deste trabalho foi identificar e analisar os elementos da base de conhecimentos para o ensino, fundamentalmente aqueles relacionados aos Conhecimentos Pedagógicos de Conteúdo que são expressos nas interações entre uma professora da Educação Básica, um licenciando em física e um professor formador, participantes de um Grupo de Planejamento Conjunto (GPC). Esse GPC planejou e executou uma atividade experimental investigativa sobre a temática “energia e suas transformações”. Todas as reuniões entre os membros do GPC foram gravadas em áudio e posteriormente transcritas para serem analisadas. Os resultados foram agrupados em categorias e analisados sob os fundamentos de referenciais que versam sobre a base de conhecimentos para o ensino de professores e os conhecimentos pedagógicos de conteúdo. Observou-se também a relação dos conhecimentos encontrados com o GPC e com a metodologia das atividades experimentais investigativas. As análises demonstram o potencial da formação de grupos de planejamento conjunto na ocorrência desses conhecimentos, com ênfase nos conhecimentos de conteúdo e pedagógicos de conteúdo, e contém elementos para a discussão sobre formas de abordagem formativas que contemplem o desenvolvimento da base de conhecimentos para o ensino.

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“…Ainda alinhado às ideias de Ratto et al (2017), em que os problemas socioambientais que se apresentam nesses contextos midiáticos não são exclusivos do Brasil, mas sim algo que vem tomando força e constituindo um sério problema mundial em suas esferas social, política, econômica e, evidentemente, ecológica, destaca-se que a potência dos enunciados que são colocados na mídia estão condicionados à veracidade dos mesmos e no discurso em que são colocados, que o resultado principal é a interferência em nosso comportamento, seja em formas de ações ou de posicionamentos. Junior et al (2017), a educação ambiental se afirma como uma estratégia de intervenção, quando são divulgados em diversos canais os impactos das atividades humanas no meio ambiente, isso feito por diversos movimentos ambientalistas, institutos de pesquisas e órgão internacionais, mobilizando diversos atores da sociedade a desenvolver alternativas que buscam minimizar os impactos causados pelo avanço da degradação ambiental. A educação ambiental na educação (BRASIL, 2012) básica ou superior pode ser trabalhada de forma transversal, interagindo com os conteúdos das diferentes disciplinas, isto se formaliza também quando ela consta nos projetos pedagógicos das escolas.…”

Section: Educação Ambientalunclassified

Discursos midiáticos sobre questões ambientais: um estudo na perspectiva das representações sociais

et al. 2019

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Este artigo parte do pressuposto de que enunciados só adquirem sentido nos contextos em que são produzidos, apresentando significações diferenciadas, a partir de quem, como e para quem são pronunciados, e em que suportes são veiculados. Considera-se, então, que as mídias podem contribuir significativamente para a aquisição de hábitos e costumes de leitores, além de apresentarem uma perspectiva ideológica de quem produz, com possíveis contrapontos às ideologias de quem os recebe. Nesse contexto, faz-se necessário destacar a importância do gênero textual propaganda que, ao divulgar um produto, veicula uma representação do produtor, e busca alcançar a adesão não apenas de consumidores diretos, mas também de parcelas da população. Posto isto, o presente trabalho tem como objeto de discussão propagandas da empresa Monsanto - empresa de produção agrícola em escala mundial, bem como propagandas de ONGs, cujo objetivo é esclarecer à população sobre a questão da soberania alimentar. A estrutura do artigo fundamenta-se em uma discussão inicial acerca de concepções de educação ambiental, soberania alimentar, agroecologia e representações sociais, buscando identificar, nos textos escolhidos, as concepções que os permeiam, bem como os ‘lugares’ sociais que buscam ocupar aqueles que os produzem. As discussões valem-se de subsídios explicitados pela Teoria das Representações Sociais, pela Análise do Discurso e pela Teoria Sociointeracionista da linguagem. Dessa maneira, foram analisados um total de quatro textos, sendo dois da Monsanto e dois de ONGs de diferentes países. O objetivo é apresentar contrapontos e relações entre os discursos, observando como esses podem se constituir ou se valer de representações sociais já constituídas para alcançar a aderência do consumidor. Contextualizam-se as mídias a partir de suas condições de produção, determinando o público-alvo de seus discursos e ações, retratadas nas propagandas. A perspectiva teórica e metodológica considera, além das teorias mencionadas, a Teoria do Agendamento. As conclusões iniciais que se podem inferir relacionam-se à percepção da mídia como produtora de um tratamento da informação refratando informações que podem contribuir para a construção/consolidação de representações sociais e a existência de uma dicotomia, propagada pela mídia.

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Conhecimento Pedagógico Do Conteúdo No Contexto Da Educação Ambiental: Uma Experiência Com Mestrandos Em Ensino De Ciências

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Atuação Do Professor De Ciências Na Inclusão De Alunos Com Necessidades Educativas Especiais No Ensino Fundamental

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Base de conhecimentos para o ensino de professores de física em planejamento conjunto do tema energia e suas transformações

Discursos midiáticos sobre questões ambientais: um estudo na perspectiva das representações sociais

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