(Re)pensando as Práticas De Escrita Na Disciplina De Estágio Supervisionado Em Química: Com a Palavra, Os Estagiários

Abstract

RESUMO: Apresentamos nesta pesquisa uma proposta que foi desenvolvida com os estudantes da disciplina de Estágio Supervisionado em Química da UFJF no ano de 2013, buscando (re) pensar as práticas de escrita para além dos relatórios técnicos que comumente são desenvolvidos neste momento da formação inicial. Nesse sentido, a partir das observações escolares e dos estudos nas dependências da UFJF, os estudantes produziram quatro relatos, que foram elaborados em um processo dialógico de escrita e (re) escrita. Em uma roda de conversas, os estudantes falaram sobre esse movimento na disciplina de estágio. De modo geral, os estagiários apontaram como essencial esse processo de (re)escrever os relatos durante os dois semestres letivos, permitindo uma reflexão sobre a prática e um aprofundamento quanto às questões postas. Palavras-chave: Escrita. Estágio Supervisionado. Formação de professores.(RE)PENSANDO LAS PRACTICAS DE ESCRITURA EN LA CLASE DE PASANTIA SUPERVISADA EN LA QUIMICA: CON LA PALABRA, LOS PASANTES RESUMEN: Presentamos en esta investigación una propuesta desarrollada con los estudiantes de la clase Pasantía Supervisada en la Química de UFJF en el año 2013, buscando (re)pensar las prácticas de escritura para además de los informes técnicos que son comúnmente desarrollados en este momento de formación inicial. En este sentido, a partir de las observaciones escolares y de los estudios en las dependencias de UFJF, los estudiantes produjeron cuatro relatos, que fueron elaborados en un proceso dialógico de escritura y (re)escritura. En un círculo de conversación, los estudiantes hablaron sobre ese movimiento en la clase de pasantía. En general, los pasantes apuntaron como esencial ese proceso de (re)escribir los relatos durante los dos semestres, permitiendo una reflexión sobre la práctica y una profundización acerca de las cuestiones puestas. Palabras clave: Escritura. Pasantía supervisada. Formación de profesores.

Concepções e expectativas de licenciandos em Química sobre o Estágio Supervisionado

“…E nesse contato com a escola, os estagiários vão tomando consciência das reais condições de existência desse espaço, seu funcionamento, práticas cotidianas e os valores apresentados pelos diferentes sujeitos que passam por ela (CABRAL;FLÔR, 2016). Acrescentando outra contribuição advinda dessa mesma interação, Mariana comenta: "aprender como professores colocam em prática o conhecimento adquirido durante a graduação".…”

“…Essa visão de "aplicar o conhecimento apreendido" reforça os resquícios do modelo da racionalidade, como destaca Jarmendia (2009). Esse modelo dá ênfase na técnica e nas teorias como única forma verdadeira de conhecimento, que deve ser "aplicada" na escola -vista muitas vezes como um ambiente desprovido de conhecimento pedagógico (CABRAL;FLÔR, 2016).…”

O Estágio Curricular Supervisionado I na concepção dos discentes da Licenciatura em Química: Análise das respostas ao questionário da Supervisão do Estágio Curricular

“…O estágio supervisionado proporciona os futuros professores uma prática do processo escolar. Nessa vivência, há o confronto da realidade com os saberes das disciplinas inseridas na matriz curricular do curso que constituem os currículos dos cursos de licenciatura (Cabral & Flôr, 2016;Costa, Araújo, Moreira & Geglio, 2019). Esse confronto é fundamental, pois a formação não deve concentrar somente nos saberes teóricos e o fazer sem reflexão não contribui para a superação dos problemas da educação (Costa et al, 2019).…”

“…Quando a atmosfera escolar é negativa, representa risco da qualidade da vida escolar, favorecendo os desenvolvimentos de problemas de insatisfação e conflitos interpessoais. Em cada etapa do estágio, o estudante da licenciatura busca compreender o funcionamento do ambiente escolar por meio da observação e da regência sempre sob a orientação e acompanhamento do professor-supervisor da escola e do professor universitário responsável pela disciplina (Cabral & Flôr, 2016).…”

Práticas Interdisciplinares Na Formação Inicial De Professores De Ciências Da Natureza: Contextos Distintos, Indagações Similares

“…Para constituir o objeto de estudo do presente trabalho, focar-se-á na formação inicial docente como um possível caminho para se pensar práticas interdisciplinares, considerando as potencialidades de espaços formativos como os estágios supervisionados, como mostram algumas pesquisas (Bortolato, & Petrucci-Rosa, 2013;Cabral, & Flôr, 2016;Massena, 2015;Moretti, & Petrucci-Rosa, 2015;Paniago, Sarmento, Medeiros, & Nunes, 2018).…”