Interações Discursivas Em Aulas De Química Ao Redor De Atividades Experimentais: Uma Análise Sociológica

Abstract

1RESUMO: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com dois professores de química do ensino médio. Com base na observação e no registro das aulas, analisamos as interações verbais entre professores e alunos em torno da definição das atividades experimentais, utilizando, para isso, uma perspectiva oriunda da sociologia da educação desenvolvida por Basil Bernstein, o que nos permitiu contrastar as situações de ensino originadas em contextos escolares socialmente diferentes. Os resultados obtidos nos indicaram quais práticas pedagógicas se mostraram mais favoráveis à intervenção dos alunos e à produção por estes das tarefas solicitadas. Percebemos que os alunos submetidos à prática cuja professora exerce maior controle sobre a comunicação tiveram menos oportunidade de intervir nas atividades e uma instrução sobre a tarefa mais pobre que aqueles que possuíam maior liberdade nas interações com o professor. Palavras-chave: Interações discursivas. Prática pedagógica. Atividades experimentais. DISCURSIVE INTERACTIONS IN CHEMSTRY CLASSROOMS RELATED TO EXPERIMENTAL ACTIVITIES: A SOCIOLOGICAL ANALYSIS ABSTRACT:This article presents the results of a research done with two chemistry teachers of secondary schools. Based on observation and on registering classes, we analyzed verbal interactions amongst teachers and students around experimental activities and the tasks that followed them. We used a sociologic perspective from Basil Bernstein to analyze our data, which allowed us to contrast the teaching in two socially different school contexts. The results pointed out those pedagogic practices were most favorable to intervention of students and to production of the requested tasks. We noticed that the students submitted to a practice which teacher has a greatest control over communication had fewer chances to intervene during the activities and also a poorest instruction than students that had a major freedom during interactions with their teacher.

Modos De Pensar E Formas De Falar O Conceito De Energia a Partir De Uma Sequência Didática Pautada Na Perspectiva CTS

“…Segundo Pérez e Carvalho (2011), as QSC envolvem controvérsias sobre assuntos socioculturais com consideráveis implicações científicas, tecnológicas, políticas e ambientais, e por meio do conhecimento científico podem ser correlacionadas para a superação e resolução de variados dilemas. A abordagem das QSC, visam, segundo Santos (2002), discutir questões relacionadas ao lado ambiental, dominação e exploração de sistemas tecnológicos, e, desse modo, auxilia no desenvolvimento de competências, atitudes e valores para o desempenho da cidadania.…”

A abordagem da educação ambiental nos técnicos integrado ao ensino médio do campus Palmas do Instituto Federal do Paraná: dos documentos oficiais à disciplina de química

“…O desenvolvimento da Educação Ambiental nas escolas é de extrema importância para a transformação do quadro crescente de degradação ambiental e do uso excessivo dos recursos naturais. Nesse sentido, o ensino de Química pode contribuir para promover uma abordagem crítica que considere o conhecimento químico importante para a compreensão do meio ambiente e das suas transformações (SANTOS;SCHNETZLER, 2003).…”

“…Em meio disso, concordando com o apresentado por Santos e Schnetzler (2003), defende-se que o tema Meio Ambiente figure como um dos temas sociais que permitem desenvolver os conceitos químicos e, ainda, evidenciar as relações entre ciência, tecnologia e sociedade (CTS). Considerando a relação da prática da Educação Ambiental com o enfoque CTS, propõe-se aqui que suas abordagens podem ser feitas de forma semelhante de forma temática, quando se emprega um assunto geral para suscitar as discussões fomentadas pelo conhecimento científico; de forma pontual, quando os conceitos estudados estão intimamente ligados a um fato ou fenômeno cotidiano específico; ou descritos de forma concomitante ao conteúdo, por meio de questionamentos dirigidos acerca do tema (SANTOS, 2002).…”

Creating meaning for science teaching in an experimental class / Criando significado para o ensino de ciências em uma aula experimental

“…However, there has been little research done on the process by which students can, from discursive interactions, createmeaning in science classes (Mortimer, 1996;Mortimer and Scott, 2002;Bezerra, 2015). Mortimer and Scott (2002), Costas andFerreira (2011), Santos, Santos andSilva (2014), Sessa and Trivelato (2017),among others, point out that meaning is constructed from the situations experienced by individuals. And, in this sense, the discursive interactions are considered constituents of the process of constructing meanings.…”