Desenvolvimento Sustentável E Concepções De Professores De Biologia Em Formação Inicial

Abstract

RESUMO:No contexto do que propõe a Década de Educação para Desenvolvimento Sustentável, a decorrer até 2014, foram avaliadas concepções de professores de Biologia em formação sobre desenvolvimento sustentável e práticas para o promover. Os inquiridos revelaram concepções que remetem para uma visão protecionista e conservacionista de desenvolvimento sustentável. A maioria deles referiu práticas ligadas a desenvolvimento sustentável, como reciclagem ou economia de água e energia, relacionando-as com políticas públicas, tanto globais, como locais. Porém, as práticas educativas estão entre as menos citadas como relacionadas com desenvolvimento sustentável. Assim, discute-se a necessidade de se desenvolverem ações educativas com enfoque em sustentabilidade ambiental, aliada a desenvolvimento social e econômico, enquanto pilares em que assenta desenvolvimento sustentável e, consequentemente, em sua promoção na prática pedagógica. Palavras-chave: Desenvolvimento sustentável. Educação em ciências. Professores em formação. SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN THE PERCEPTION OF BIOLOGY INITIAL TEACHER EDUCATION ABSTRACT:In the context of the Decade of Education for Sustainable Development, going from 2005 to 2014, conceptions of Biology teachers about sustainable development and practices that promote this goal were identified. Most responses showed a protectionist and conservationist view of sustainable development. Most respondents reported practices concerning sustainable development, such as recycling or saving water and energy, and connected these practices with public policies, both global and local. Neverthless, educational practices were among the least quoted as concerning sustainable development. The needs for developing educational activities focusing on environmental sustainability, in articulation with social and economic development, is discussed as a means to reorient science education towards sustainable development, and hence, promoting it in the pedagogical practice.

The Relevance of Research, Development and Innovation Actions: Perceptions About a Broad Sensu Specialization Course in Environment and Its Technologies at the Federal Institute of Amazonas – Ifam

“…Por meio destes resultados demonstrados, pode-se dizer que o projeto de P&DI desenvolvido no âmbito do curso de pós-graduação lato sensu em meio Conforme sugerido por Machado e Lacerda Júnior (2023), os desafios gerados pelo cenário ambiental hodierno, o qual abarca a necessidade de preservação dos recursos naturais existentes exige uma postura de união, onde fazer junto significa que todos são responsáveis diretos pelo futuro do planeta (Araújo;Pedrosa, 2014;Eili, 2022;Lima, 2020). Por sua vez, Nascimento-e-Silva e Machado (2023) relatam que diante da certeza da constância das mudanças ambientais vivenciadas, a compreensão dos tópicos essenciais em sustentabilidade é algo sine qua non para que se possa aventar a viabilização de projetos capazes de se garantir um futuro mais sustentável para o planeta.…”

“…O desenvolvimento de uma cultura que seja conexa com a preservação do meio ambiente é necessária por duas razões. A primeira delas envolve o fato de que o alcance da sustentabilidade não ser responsabilidade apenas do poder público, mas sim, um compromisso que deve ser assumido por todos (Araújo;Pedrosa, 2014). Outro ponto que justifica a consolidação da educação ambiental é a crise ambiental planetária ora vivenciada (Lima, 2020).…”

Implementação de um viveiro de plantas para fins pedagógicos: uma abordagem interdisciplinar no desenvolvimento ambiental

“…A finalidade de um viveiro com fins educativos visa apresentar um espaço projetado para promover a educação, aprendizado e a conscientização sobre os ecossistemas, sustentabilidade e conservação da natureza (Araújo;Pedrosa, 2014;Lima, 2020;Martin, 2022;Rodrigues, 2012). Um ambiente voltado a O processo de aprendizagem com a aplicação de projetos ambientais, estimula e proporciona a reflexão crítica sobre os diferentes aspectos que cercam os valores, métodos e objetivos de uma vida sustentável, em prol ao bem estar coletivo (Araújo;Pedrosa, 2014;Lima, 2020).…”

“…Relaciona-se a preservação das condições ideais para a subsistência saudável da própria humanidade (Barbieri, 2022: Elkington, 2001. Então, desenvolver uma educação que visa a sustentabilidade, traz grandes benefícios a nossa realidade contemporânea (Araújo;Pedrosa, 2014;Lima, 2020). Para Trajber e Sato (2010), um projeto de educação ambiental deve estimular não somente as responsabilidades no sentido ecológico, mas também incentivar os alunos e a sociedade a repensar em seu próprio estilo de vida, que proteja e preserve o mundo (Isaksson et al, 2023;Montenegro et al, 2018).…”

“…Isso pode ocorrer a partir de atividades educativas, que buscam estimular nos estudantes, um olhar cidadão, colaborativo e participativo (Costa, 2022;Gameleira, 2015;Rodrigues, 2022). Possibilita a melhoria do ensino e do aprendizado nas escolas sobre temas relacionados ao meio ambiente, o que torna o ensino e aprendizagem mais próximo e contextualizado com a sua realidade (Araújo;Pedrosa, 2014;Montenegro et al, 2018).…”