O Enredo Da Experimentação No Livro Didático: Construção De Conhecimentos Ou Reprodução De Teorias E Verdades Científicas?

Abstract

Este trabalho buscou avançar na discussão das interfaces que o livro didático exerce na produção conceituai de práticas pedagógicas, de ideologias e na produção de sentido nas ciências e em seu ensino. Para tal, utilizou-se a pesquisa qualitativa com análise documental, a fim de analisar conteúdos organizados por meio de uma categorização temática. Foram analisados dez livros didáticos de Ciências de diferentes séries, autores e coleções, em uso e catalogados no Banco do Livro de escolas públicas de Dourados , Mato Grosso do Sul. Na maior parte dos livros analisados ficou clara a presença de uma visão de ciência reproducionista, o que pode ser expresso pela frequência de 9:10. Tal fato permite uma compreensão de que os livros têm propiciado a reprodução de verdades científicas, e com isso acabam comprometendo a construção do conhecimento científico na escola. Evidenciou-se, também, que o discurso que o conteúdo apresenta é modo autoritário, fortalece a visão simplista de docência e o positivismo lógico como concepção de ciência. A conclusão remete à necessidade de repensar os modos de produção de ensino em Ciências, além de um exame das políticas públicas e a reflexão- na-ação docente por meio da discussão efetiva acerca do livro didático nos programas de formação inicial e continuada.

A Representação do Bioma Cerrado em Dois Livros Didáticos de Biologia Aprovados pelo PNLD 2012

“…O livro didático (LD) constitui um recurso ainda muito utilizado e difundido nos ambientes escolares de nosso país, exercendo grande influência na maneira com que conteúdos são abordados, chegando a compor-se em referência para a estruturação dos currículos escolares (GÜLLICH & SILVA, 2013). Todavia, tomadas as dificuldades por qual a educação pública (em todos os sentidos) vem passando há anos, a consequência é adotar manuais como norteadores do processo de educação escolar.…”

As Dimensões Sociais Da Ciência E Da Tecnologia Em Livros Didáticos Integrados De Ciências Do 4º Ano Do Ensino Fundamental

“…Contudo, os resultados das investigações revelam que, se por um lado, já podem ser observadas mudanças positivas nos livros didáticos, em especial considerando a avaliação oficial realizada pelo PNLD, 1 por outro, ainda há muito que fazer para que as coleções didáticas correspondam aos avanços conceituais e aos fundamentos da área de ciências (GÜLLICH;SILVA, 2013;RUPPENTHAL;SCHETINGER, 2013).…”

Atividades argumentativas em livros didáticos de física do PNLD 2015: o incentivo ainda é escasso

“…al., 2012;FERREIRA & SELLES, 2000;HÖFLING, 2000;SANJOSÉ, SOLAZ & VIDAL-ABARCA, 1993;RIBEIRO & MARTINS, 2007;CUNHA & CALDAS, 2000;NETO & FRANCALANZA, 2003;CARNEIRO & MÓL, 2005;GÜLLICH & SILVA, 2013;JUNIOR, LUNA & LINHARES, 2014;MACEDO, 2004) a respeito das pesquisas desenvolvidas nos livros didáticos, percebemos que os assuntos mais encontrados estão ligados a forma como o conteúdo se apresenta, relação dos conceitos com a história e filosofia das ciências, experimentos que busquem elicitar do estudante conceitos prévios, identificação de erros conceituais nas leis e teorias e adequação as normas e exigências do PNLD.…”

“…Pesquisas da área têm apontado (CARDOSO & ARAÚJO, 2012;CARNEIRO & MÓL, 2005;GÜLLICH & SILVA, 2013) que apesar dos avanços das ferramentas tecnológicas para o ensino, o livro didático ainda é muito utilizado como condutor do currículo e das práticas pedagógicas nas escolas. Deste modo o livro didático influencia largamente as aulas dos professores de Ciências no ensino médio, seja sob a forma de atualização, estruturação das aulas ou guia dos estudantes na compreensão do mundo exterior.…”