A Educação Científica Como Elemento De Desenvolvimento Humano: Uma Perspectiva De Construção Discursiva

Abstract

UMA pErSpECTIVA DE CONSTrUÇÃO DISCUrSIVA rESUMO: O artigo discute a produção discursiva sobre educação científica, considerando a rede de sentidos formada pelas noções de cultura científica, divulgação, popularização e alfabetização científica. Foi realizada uma análise do documento Cultura Científica: um direito de todos. Adotou-se o referencial teórico-metodológico da análise de discurso francesa e foi efetuada uma revisão de literatura sobre tais noções. A partir do levantamento dos termos-chave cultura científica, alfabetização científica, educação científica e divulgação científica, em todo documento, focalizou-se a apresentação da obra e os artigos nos quais esses termos estão presentes. Uma leitura dos artigos vai indicar que a questão da cultura científica está fortemente atrelada à educação, fazendo com que os argumentos se construam no contexto de formações discursivas engendradas na articulação ensino-tecnologia-ciência. palavras-chave: Cultura científica. Educação Científica. Análise do discurso. SCIENCE EDUCATION AS AN ELEMENT OF HUMAN DEVELOpMENT: A DISCUrSIVE pErSpECTIVEAbSTrACT: The article discusses the discursive production of science education considering the network of meanings formed by notions of scientific culture, dissemination, popularization and scientific literacy. An analysis was carried out on the document Cultura Científica: um direito de todos (Scientific Culture: a right of all). We adopt the French theoretical and methodological framework of discourse analysis, and a literature review of such notions was conducted. In the survey of the keywords scientific culture, scientific literacy, science education and popularization of science, we focused on the Presentation of the document and on the articles in which these terms are present. A reading of the articles will indicate that the issue of scientific culture is strongly linked to education, causing the arguments to be constructed in the context of discursive formations engendered in the teaching-science-technology.

Implementation of Complementary Methodology for the Optimization of Knowledge About Structural and Numerical Chromosomal Alterations

“…A crescente evolução da ciência e tecnologia provocou e estimula diversas mudanças no âmbito político, econômico e cultural do meio social. Por consequência, a humanidade desencadeou certas demandas de conhecimentos e competências relacionadas a ciência, nas quais os indivíduos inseridos na sociedade necessitam estar munidos, não se restringindo apenas aos cientistas, mas algo de interesse do próprio cidadão, como indica Oliveira (2013).…”

Utilização E Aplicação Do Software Scilab Para as Disciplinas De Cálculo Diferencial E Integral I, Ii E Iii Desenvolvido Em Um Projeto De Ensino Universitário

“…A escola precisa prover a pessoa de conhecimentos intelectuais, morais e éticos, para que possa ter responsabilidade consigo mesma e para com o outro. Educar é, assim, humanizar o homem, o que abrange suas ações, seus comportamentos, seus hábitos e tantos outros aspectos (OLIVEIRA et al, 2013).…”

“…A escola busca ser uma instituição capaz de oportunizar melhores condições de igualdade social em virtude de uma formação de caráter científico e de uma aprendizagem real para aquele que a recebe (OLIVEIRA et al, 2013). 13 Especializado em Administração Pública pela Estácio de Sá.…”

Competencias científicas en los currículos de Ciencias Naturales: estudio comparativo entre Brasil, Chile y Colombia

“…La alfabetización científica -concepto que ha cambiado a lo largo de la historia (Valladares, 2021)-es un aspecto prioritario de la educación si se tiene en cuenta, sobre todo, la construcción de conocimiento científico en diferentes esferas de la sociedad (Oliveira, 2013). En este sentido, al ser la educación científica esencial para la formación ciudadana (Unesco, 2016), debe desarrollar competencias, valores, actitudes y habilidades que los alumnos necesitan para ayudar a resolver problemas reales en las dimensiones social, política, cultural, económica y ambiental (Parga, 2019(Parga, , 2021.…”