UMA pErSpECTIVA DE CONSTrUÇÃO DISCUrSIVA rESUMO: O artigo discute a produção discursiva sobre educação científica, considerando a rede de sentidos formada pelas noções de cultura científica, divulgação, popularização e alfabetização científica. Foi realizada uma análise do documento Cultura Científica: um direito de todos. Adotou-se o referencial teórico-metodológico da análise de discurso francesa e foi efetuada uma revisão de literatura sobre tais noções. A partir do levantamento dos termos-chave cultura científica, alfabetização científica, educação científica e divulgação científica, em todo documento, focalizou-se a apresentação da obra e os artigos nos quais esses termos estão presentes. Uma leitura dos artigos vai indicar que a questão da cultura científica está fortemente atrelada à educação, fazendo com que os argumentos se construam no contexto de formações discursivas engendradas na articulação ensino-tecnologia-ciência. palavras-chave: Cultura científica. Educação Científica. Análise do discurso.
SCIENCE EDUCATION AS AN ELEMENT OF HUMAN DEVELOpMENT: A DISCUrSIVE pErSpECTIVEAbSTrACT: The article discusses the discursive production of science education considering the network of meanings formed by notions of scientific culture, dissemination, popularization and scientific literacy. An analysis was carried out on the document Cultura Científica: um direito de todos (Scientific Culture: a right of all). We adopt the French theoretical and methodological framework of discourse analysis, and a literature review of such notions was conducted. In the survey of the keywords scientific culture, scientific literacy, science education and popularization of science, we focused on the Presentation of the document and on the articles in which these terms are present. A reading of the articles will indicate that the issue of scientific culture is strongly linked to education, causing the arguments to be constructed in the context of discursive formations engendered in the teaching-science-technology.
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Considera a divulgação científica como ponto central no desenvolvimento da educação científica. Focaliza o Instituto Nacional de Cinema Educativo (Ince) e o ideário da Escola Nova com relação ao uso de filmes em processos educativos. Analisa o filme O oxigênio para subsidiar a discussão, delineando as representações ligadas ao fazer científico. O filme apresenta três partes harmônicas: a) contextualização: apresentação genérica da substância; b) segmento experimental: espaço do laboratório e dos experimentos; c) consolidação: destaque para a presença da substância oxigênio em diferentes instâncias, inclusive a militar. Considerando uma nova concepção de processo educativo, à época, destacam-se, das análises: a percepção da Física com sua estrutura experimental e o uso do laboratório; a ideia de aceleração nos campos sociais e econômicos, levando à sensação de transformação; a divulgação científica sendo focalizada como elemento principal nos processos de educação científica.
Resumo: Discutimos os diferentes modos de significação da palavra energia, presente nas discursividades de diferentes espaços de circulação dos sujeitos, comparando ao seu contexto de produção na física. Focalizamos o uso do termo energia em algumas propagandas de grande circulação na mídia. A partir de nossas argumentações entendemos que as representações de energia, construídas segundo o objetivo de propaganda, ao circularem na mídia constituem um conjunto de memórias que os sujeitos comuns compartilham por estarem expostos às mesmas mensagens midiáticas. O modo abstrato de pensar o conceito no campo científico defronta-se com perspectivas que se apoiam em associações cotidianas, exigindo um movimento de construção de conhecimento, que agrega à energia outros tantos conceitos abstratos.palavRas-chave: Ensino de ciências. Significações de energia. Dispositivos midiáticos. Discursos.
Docente Programa de Pós-Graduação em Educação UNIRIO RESUMO Apresenta resultado de estudo acerca dos cursos de especialização ofertados pelas IPES integrantes do sistema UAB, tendo em vista cinco perspectivas: sobre os cursos mais ofertados, sobre o aproveitamento, sobre a abrangência, sobre o impacto e condição regional, e temática. Os cursos analisados são da área de educação, realizados e concluídos no período de 2007 a 2015. Foi utilizada a base Sisuab para coleta dos dados. O estudo apresenta informações globais sobre o que podemos entender como comportamento dos cursos de especializações financiados pela UAB em nível nacional. A concepção do empreendimento já é um fator de impacto grande, considerando sua abrangência territorial e o quantitativo geral de alunos alcançados. O panorama global indica um bom rendimento nas ofertas, levando-nos a inferir que houve êxito na expansão da modalidade via EAD. Consideramos como bom rendimento a formação de alunos em um percentual entre 45% a 50%, dadas as atuais taxas de evasão em diferentes sistemas.
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