Didactique Des Sciences Et Interactions Dans La Classe: Quelques Lignes Directrices Pour Une Analyse Dynamique.

Abstract

RÉSUMÉ: Cet article repose sur l'idée suivante : l'analyse des situations de classe doit combiner un ensemble de quatre paramètres pour en démêler la complexité et la richesse. Les paramètres en question sont les aspects épistémologiques contenus dans le discours, la forme des représentations utilisées, le type d'interactions discursives, les formes d'engagement des acteurs dans la situation. Des outils métho-dologiques sont proposés pour construire l'articulation entre ces différents aspects. Une situation est analysée, à titre d'exemple, suivant les quatre dimensions. Mots-clefs: analyse des situations de classe ; complexité ; méthodologie. SCIENCE EDUCATION AND CLASSROOM INTERACTION: SOME DIRECTIONS FOR A DYNAMIC ANALYSIS ABSTRACT:This paper is grounded upon the following idea: analysing classroom situations makes it necessary to combine a set of four parameters, in order to sort out their complexity and their richness. These parameters are the epistemological aspects in the discourse, the form of the representations, the kind of discursive interactions, the kind of engagement of the participants in the situation. Methodological tools are proposed for articulating the various aspects. A particular situation is analysed, as an example, in accordance with the four dimensions. Keywords: analysis of classroom situations; complexity; methodology. DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS E INTERAÇÕES EM SALA DE AULA: ALGUMAS DIRE-TRIZES PARA UMA ANÁLISE DINÂMICA RESUMO: Este artigo trata da seguinte ideia: a análise de situações de sala de aula devem combinar uma conjunto de quatro parâmetros para desvendar a complexidade e a riqueza. Os parâmetros em questão são os aspectos epistemológicos contidos no discurso, a forma das representações utilizadas, o tipo de interação discursiva e as formas de engajamento dos atores na situação. Ferramentas metodológicas são propostas para construir a articulação entre estes diferentes aspectos. Uma situação é analisada, a título de exemplo, seguindo as quatro dimensões. Palavras-chave: análise de situações de sala de aula, complexidade, metodologia. Christian Buty* Zeynab Badreddine** Jean-Claude Régnier*** Comprendre l'apprentissage des sciences dans les contextes scolaires des formations sociales modernes est une tâche extrêmement complexe, pour beaucoup de raisons que nous n'allons ni énumérer toutes, ni détailler. Nous nous bornerons à en mentionner brièvement trois, importantes pour la suite de ce texte. En premier lieu, la science, comme théorie, décrit et règle les rapports de l'homme avec le monde réel. Traduire cette caractéristique fondamentale dans un dispositif d'enseignement-apprentissage ne se fait pas sans de nombreuses distorsions, qui constituent une première source de complexité.En second lieu, l'activité scientifique est un processus historique d'une part, collectif de l'autre : d'une part donc le corpus théorique dont il s'agit de faire apprendre des éléments aux élèves a mis des siècles à être constitué, par des cheminements qu'il serait vain de vouloir retracer pour eux; d'au...

The notion of inscription applied to teaching practice - a case study in physics education

“…Notre objectif est de caractériser à la fois les pratiques d'inscription au tableau et leurs résultats, sous l'angle des savoirs qu'ils impliquent et désignent. L'analyse d'une situation d'enseignement-apprentissage est par nature complexe, dans le sens où Morin entend ce terme (1997) ; un seul angle d'attaque ne suffit pas (Buty, Badreddine & Régnier, 2012). Par conséquent, nous aurons recours à plusieurs éclairages théoriques pour décrire et analyser les pratiques d'inscription qu'on peut observer en classe de science.…”