Teorias Da Origem E Evolução Da Vida: Dilemas E Desafios No Ensino Médio

Abstract

RESUMO: Neste trabalho foram analisadas as representações sociais de um grupo de estudantes do Ensino Médio de uma escola confessional católi-ca sobre a origem dos seres vivos, com destaque para o surgimento do homem e da mulher. No estudo, utilizou-se a metodologia do discurso do sujeito coletivo (DSC). Os resultados obtidos mostraram que o grupo investigado tem fortes características religiosas, mas com abertura para as explicações científicas. Seus discursos, ao revelarem influências religiosas, não indicaram que estas eram obstáculos à apreensão dos conteudos ensinados no âmbito das ciências. Mostraram, antes, sinais de deficiência na abordagem escolar do tema. Nas representações sociais dos estudantes, as influências familiares apareceram como mais relevantes do que aquelas provenientes de atividades escolares. Palavras-chave: Ciência e Religião; Origem e Evolução dos Seres Vivos; Ensino de Biologia. THEORY OF THE ORIGIN AND EVOLUTION OF LIFE: DILEMMAS AND CHALLENGES IN HIGH SCHOOL ABSTRACT:This work analyses the social representation of high school students group in a catholic school about the origin os living things, highlighting the man and woman arising. Its was foccused trough the subject collective discourse (SCD) methodology. The results shows that the analyzed group has vigorous religious characteristics althrough opened to scientific explication. Their discourses revealed religious influence, but it did not denote that those were obstacles for dread the teaching content the scientific scope. They showed, before, fault sign in approach school topic. In their social representations, the family's influence seems to be more important than the ones from school activities. INTRODUÇÃOFundamentados em conhecimentos oriundos da Cosmologia, da Física e da Química, estudos científicos sustentam hipóteses e cenários plausí-veis para a origem da vida. Essas hipóteses e cenários, embora contem, em sua elaboração, com dados admitidos como razoáveis, oferecem espaço a controvér-sias. Ressalte-se que questionamentos expressam aspectos da natureza do conhecimento científico. Este, por seu caráter intrinsecamente aberto à discussão, não dogmático por definição, sempre dá margem ao surgimento de dados que fortaleçam ou refutem as hipóteses levantadas pelos pesquisadores.Sob essa perspectiva, podem ser mais bem entendidas as dificuldades experimentadas por aqueles que se esforçam para levar a grupos não especializados temas em processo de discussão científica. De modo especial, essas dificuldades se evidenciam nos espaços escolares quando aí são ensinados os conteudos referentes à origem da vida e dos seres vivos, dada a coexistência de diferentes explicações para o fenômeno: a científica, tal como mostrada nos livros de Biologia, e as religiosas, trazidas de outros espaços de vivência pelos sujeitos que aí transitam.Sabe-se que as crenças religiosas são pautadas por estruturadas visões de mundo. 2 Quando essas visões estabelecem contrastes com o que é transmitido nas salas de aula, podem ocorrer interferências e até ...

Biology Teachers’ Conceptions About the Origin of Life in Brazil, Argentina, and Uruguay: A Comparative Study

“…() showed that future biology teachers still in training in universities begin with conceptions closer to creationism and tend to accommodate the evolutionary scientific view in the course of their studies. Porto and Falcão (), however, showed that Brazilian biology teachers have less influence on their students’ conceptions about the origin of biodiversity than family culture and traditional religious authorities. Indeed, Meyer and El‐Hani () reinforce this finding, stating that, when evolutionary views are confronted with creationist ideas, it is very unlikely that any debate‐based interactions will arise (and the authors define “debate” as a minimum willingness to hear two or more sides and eventually, if convinced, change opinion).…”

Biological evolution and creationism from the perspective of graduate students of biological sciences

“…This study analysed biology students that will become teachers in a short time. It is known that the religion of the teacher may interfere in the presentation of certain concepts in evolutionary theory, such as adaptation, common ancestry, chance and natural selection (Alexakos, Pierwola, 2013;Costa, Melo, Teixeira, 2011;Porto, Falcão, 2010). This is particularly relevant for those in the integration category, as they may teach the evolution process in a way that incorporates intelligent design.…”

Identificação de concepções antropomórficas, teleológicas e vitalistas entre participantes de uma reunião anual da SBBq

“…No processo de aprendizagem, de acordo com Sepulveda e El-Hani [16], conforme ocorre o ensino da teoria darwinista da evolução, o conhecimento científico pode ser integrado às crenças religiosas e, através da criação de um modelo explicativo próprio, os conteúdos vão sendo elaborados e reorganizados pelos estudantes de forma a mantê-las. Segundo Porto e Falcão [17], a evolução biológica, da mesma forma que a origem da vida, por serem temas incorporados de forte influência cultural (particularmente religiosa) deveriam dispor de mais tempo e maior número de atividades escolares para serem melhor compreendidos.…”