Construção e desenvolvimento de cenários de simulação realística sobre a administração segura de medicamentos

Abstract

Resumo OBJETIVO Descrever a construção de cenários e desenvolvimento da técnica de simulação realística em saúde sobre administração segura de medicamentos pela enfermagem. MÉTODO Relato de experiência envolvendo as etapas de formação dos facilitadores, construção de cenários, desenvolvimento da simulação realística com a enfermagem de um hospital de ensino na Região Sul do Brasil fundamentada pelas diretrizes das melhores práticas em simulação da International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning. A atividade foi desenvolvida de outubro de 2017 a maio de 2018. RESULTADOS Foram construídos quatro cenários baseados em eventos adversos ocorridos na instituição hospitalar. As enfermeiras educadoras realizaram formação como facilitadoras. Houve preocupação com a fidelidade dos cenários e com a execução das etapas de briefing e debriefing. CONCLUSÕES A simulação permitiu a reflexão do “modo de fazer” das equipes, ajustando o processo de preparo e administração de medicamentos às recomendações institucionais com foco na segurança do processo.

Application of the educational method of realistic simulation in the treatment of pressure injuries

“…In The realistic simulation method was the subject of a study that demonstrated the importance of this method in nursing teaching and learning through a narrative literature review (21) . The mentioned study verified debriefing (18)(19) . The authors verified that the use of the A meta-analysis study carried out in Iran analyzed several European and Australian surveys that used PUKT to assess Nursing knowledge in relation to PIs (22) .…”

“…Health professionals move from being a listener to being a protagonist and autonomous of their own knowledge and begin to problematize various situations of care and to point out limitations and viable solutions for improving the quality and safety of health care (18)(19)(20) .…”

“…This is considered a moment of self-reflection and discussion about the performance of the team member in the face of the activity developed. Thus, it is possible to highlight critical points of the scenario, positive aspects of the colleague's performance in order to clarify what to do differently when evaluating the performance made by the "volunteer actor" of the realistic clinical simulation (16)(17)19) .…”

Estratégias de ensino para a aprendizagem sobre sepse

“…Enferm. UFSM, Santa Maria, v10, p. [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18]2020 Resumen: Objetivo: Verificar la efectividad de la articulación de métodos de enseñanza tradicionales y activos para desarrollar el conocimiento de los estudiantes de enfermería sobre la sepsis. Método: estudio cuasi-experimental, transversal, antes y después realizado con 27 estudiantes de enfermería a través de un taller de sepsis.…”

“…UFSM, Santa Maria, v10, e17: p. 1-18, 2020 inverso, compreendendo o sujeito como um agente capaz de obter um papel ativo em sua aprendizagem, posto que têm suas experiências, saberes e opiniões valorizadas como ponto de partida para construção do conhecimento. [4][5] Estratégias ativas de ensino como a elaboração de paródias sobre os temas propostos, debate entre grupos para reflexão, jogo da memória e estudo de caso, favorecem e aperfeiçoam o pensamento crítico do estudante em enfermagem, retirando-o da escuta passiva e exclusiva dos conteúdos. 4 Salienta-se, desta forma, a importância de articular estratégias tradicionais e ativas de ensino e aprendizagem em enfermagem, visando o desenvolvimento de conhecimento, principalmente, diante da necessidade do ensino de temáticas mais complexas como a assistência de enfermagem ao paciente séptico.…”