A influência do inglês no processo de ensino/aprendizagem de alemão por aprendizes brasileiros de terceiras línguas: Abordagens e métodos de investigação

Abstract

Ferrari, B. -A influência do inglês no processo de ensino/ aprendizagem de alemão Pandaemonium, São Paulo, v. 17, n. 24, Dez.. /2014, p. A influência do inglês no processo de ensino/aprendizagem de alemão por aprendizes brasileiros de terceiras línguas: Abordagens e métodos de investigação [ Abstract:The main purpose of this paper is to present an overview of the results of an empirical research involving adult learners of German as a foreign language with previous knowledge of English. It focuses on some of the processes related to the learning/teaching of third languages, taking into consideration that the German language is usually learned as a second foreign language, especially after English. The main questions of the research are based on positive transfer processes as well as linguistic interference observed in a group of 50 learners of German, levels A1 to B1 of the Common European Framework of Reference for Languages. As for what concerns the relationship between English and German, the assumption that English exerts an important role in the learning process of German could be confirmed, being the etymological relationship between languages one of the most important elements in order to determine the occurrence of cross-linguistic influence. On the other hand, the linguistic interference that results from the coexistence of both languages in the learner's brain demands the development of a plurilingualism didactic that embraces alternative methods for the teaching/learning of German as a second foreign language in Brazil. Key-words:Plurilingualism; teaching/learning of German as L3; cross-linguistic influence; German after English.Resumo: O objetivo principal deste artigo é apresentar uma visão geral dos resultados obtidos em uma pesquisa empírica envolvendo aprendizes adultos de alemão como língua estrangeira com conhecimentos prévios de inglês. O foco deste artigo recai sobre os processos envolvidos no ensino/aprendizagem de terceiras línguas, levando-se em consideração que a língua alemã é comumente aprendida como uma segunda língua estrangeira após o inglês. Os principais questionamentos da pesquisa estão baseados em processos de transferência positiva, bem como na interferência linguística observada em um grupo de 50 aprendizes de alemão dos níveis A1 a

O ensino de alemão em contexto universitário: modalidades, desafios e perspectivas

“…No Brasil, ainda são escassas as pesquisas que investigam a constelação L1 português, L2 inglês, L3 alemão sob a perspectiva da didática, havendo apenas duas publicações recentes a respeito em periódicos (cf. FERRARI, 2014;PICKBRENNER & FINGER, 2015). Uma visão geral das pesquisas brasileiras sobre ensino e aprendizagem de alemão, em comparação com o contexto europeu, é apresentada em Grilli (2016a).…”

Influências interlinguais e estratégias de comunicação por aprendizes de alemão como terceira língua

“…Assim, predomina no país o ensino de inglês como primeira -quando não única -língua estrangeira na maioria das escolas públicas e privadas. 3 A partir dessa situação, a pesquisa científica brasileira na área de alemão como língua estrangeira passou a dar notável importância aos processos de ensino-aprendizagem de alemão como uma terceira língua, após o inglês (cf., por exemplo, BRITO 2007;JASINSKI 2008;SANTOS 2013;FERRARI 2014;GRILLI 2017), seguindo uma tendência internacional, por meio da qual termos como "Mehrsprachendidaktik", "Tertiãrsprachendidaktik" e "Deutsch nach Englisch" se solidificam como conceitos essenciais para investigar as idiossincrasias dos processos de ensino e aprendizagem desse idioma (cf. FUNK 2010;HUFEISEN 2010;HUFEISEN;MARX 2010).…”

Το Κενό Υποκείμενο Στη Διαγλώσσα

“…ην πείξακά ηνπο, πνπ βαζίζηεθε ζηηο δηαπηζηψζεηο ησλ Bardel & Falk (2004) θαη Sjörgen (2002), νη Bardel & Falk (2007) Ferrari 2014, Hufeisen 1991, Kretzenbacher 2009, Marx 2000. Chomsky 1981α, 1986, Rizzi 1982, Jaeggli 1982, Hyams 1983, Phinney 1983, Huang 1984 µεταξύ πολλών άλλων) 45 45 Πρβ.…”