Lacunas de Competências de Egressos do Curso Psicologia na Visão dos Docentes

Abstract

Resumo Pesquisas sobre a formação do(a) psicólogo(a) brasileiro(a) apontam para resultados preocupantes. Este estudo aborda a importância e o domínio de competências dos egressos dos cursos de Psicologia na visão de coordenadores e docentes de instituições de ensino superior públicas e privadas. Foi realizada análise de dados secundários de projetos pedagógicos de 36 cursos de Psicologia e um survey com 114 docentes distribuídos pelo território nacional, sendo 40 coordenadores de curso. O questionário foi elaborado a partir das diretrizes curriculares para a graduação em Psicologia e continha questões abertas e fechadas. Os resultados apontaram para um reconhecimento da importância das competências na formação em Psicologia. As maiores lacunas da formação referem-se às competências relativas à intervenção em processos psicológicos grupais e organizacionais, e conhecimento habilidades de pesquisa científica, sendo que os coordenadores apresentam uma visão menos crítica que os demais docentes. As respostas às perguntas abertas indicaram pluralidade de opiniões acerca da formação em Psicologia. Conclui-se que há necessidade de maior qualificação do profissional, confirmando achados anteriores e chamando atenção à nova face do perfil de psicólogo(a) no cenário social atual. São apontadas reflexões para estudantes, docentes, profissionais e demais interessados na área.

Transições na carreira na perspectiva de psicólogos: motivos e estratégias de enfrentamento

“…Seria pelo fato de que a remuneração docente é uma das maiores identificadas na profissão (Heloani et al, 2010)? Seria em decorrência da ampliação dos cursos de graduação em Psicologia (Travassos & Mourão, 2018), que tornou o campo docente um atrativo gerador de empregos? Seria um caminho alternativo, uma vez que o mercado de trabalho está restrito?…”

“…Segundo Rechtman e Bock (2019), o processo de reorientação da Psicologia a coloca numa articulação com os movimentos sociais, a defesa de diversas políticas públicas e das minorias e outros debates envoltos aos problemas e dificuldades do cotidiano do povo brasileiro. Além disso, a profissão cresceu desde as últimas décadas, em decorrência do aumento no número de graduados e o crescimento da demanda no setor público-social (Travassos & Mourão, 2018). Mudanças de paradigmas podem implicar em desafios para a construção da identidade profissional do psicóloga/o, como destacam Mazer e Melo- .…”

Longitudinal and Multilevel Study on Skill Acquisition in Undergraduate Psychology Courses

“…Thus, the new guidelines do not seem to have solved problems such as the little diversity of theories and areas covered in training, indicating that there is still a need for changes in the course's structure (Rezende 2014). The major gaps in the training pertain to the competencies related to intervention in group and organizational psychology processes, and knowledge and skills in scientific research (Travassos and Mourão 2018).…”

“…It is also necessary to consider that the expansion of a psychologist's areas of practice requires reflections about training, in the sense of broadening competences beyond traditional and more frequent areas (Mourão and Abbad 2016;Schneider and Moreira 2017). Students need to be taught to develop skills, and there is a need for higher professional qualification in the current social scenario (Macêdo et al 2018;Travassos and Mourão 2018). It is also necessary that the training is thought of in a more global way and that academic experiences can bring different opportunities offered by the HEI (Igue et al 2008), such as scientific research initiation, extension activities, and monitoring, which are growing among psychology students (INEP 2017).…”

A Profissionalidade Docente Sob a Ótica Piagetiana: A Identidade Do Professor Em Construção

“…Essa compreensão deve contemplar as questões sociais dessa família, como trabalho, moradia, alimentação, bem como as questões individuais e subjetivas de cada pessoa. Quando se desconsidera a realidade em que o estudante está inserido, dificilmente irá se propor uma intervenção que alcance a complexidade do problema (TRAVASSOS & MOURÃO, 2018)…”