“Como Quebrar os Padrões Sociais?”: o Racismo no Cotidiano de Jovens Pesquisadores

Abstract

Resumo O presente artigo apresenta uma reflexão crítica sobre as questões raciais e o enfrentamento ao racismo na micropolítica do cotidiano escolar. Nosso objetivo foi analisar o processo de construção e execução de uma investigação feita por estudantes do ensino médio sobre a presença e o combate ao racismo institucional em uma escola pública estadual de Fortaleza (CE). Trabalhamos a partir de uma pesquisa-intervenção (PI) articulada ao referencial teórico-metodológico da Critical Participatory Action Research (CPAR), que balizou a construção de uma “pesquisaCOM” com jovens. Desenvolvemos um curso de formação de jovens pesquisadores para construir uma pesquisa com ferramentas metodológicas em que eles fossem protagonistas na construção, aplicação e análise da pesquisa. Percebemos que o tema do enfrentamento ao racismo na micropolítica do cotidiano escolar teve centralidade no processo de pesquisa que os jovens realizaram entre seus pares. Os resultados apontaram que 30,2% dos secundaristas afirmaram ter sofrido algum tipo de preconceito racial, tais como: preconceito em relação ao cabelo por ser cacheado; ter escutado expressões/apelidos pejorativos por ser negro e não ter boas condições financeiras, além de relatarem não se sentir à vontade para falar sobre o preconceito presente na escola. Assim, a pesquisa realizada pelos jovens, intitulada “Como quebrar os padrões sociais?”, contribuiu para a discussão das relações raciais na escola, fomentando deslocamentos na formação de jovens pesquisadores atuantes e implicados no seu cotidiano com a intenção de descolonizar o saber e radicalizar o caráter participativo.

“A violência bate em mim primeiro”: oficinas nas escolas públicas de Fortaleza

“…Assim, estas práticas discursivas e não-discursivas que são dizíveis e visíveis se colocam como acontecimentos-analisadores, isto é, feixes de memórias, dizeres, paisagens e os modos de ser. Esses acontecimentos-analisadores são entendidos como fenômeno político que nos convoca a tensionar aspectos cristalizados e naturalizados acerca dos fenômenos psicossociais (Miranda et al, 2020;Deleuze & Guattari, 1992). Assim, os modos de narrar aqui partirão de cenas emblemáticas que abordam não somente o tema proposto na oficina, mas também os aspectos psicossociais da violência enunciados sobre violências sofridas pelos participantes, sendo assim entendidos, também, como analisadores.…”

Juventudes negras de escolas públicas de periferias de Fortaleza: narrativas e re-existência frente ao racismo

“…Assim, utilizamos a interseccionalidade 3 como um dispositivo que nos permitiu radicalizar a crítica à colonialidade, entendida como um prisma epistemológico e analítico que nos permite colocar em relevo as sobreposições de marcadores sociais e identitários e seus efeitos. Dessa forma, alinhamos nosso fazer com esse tipo de pesquisa, pois produzimos um saber em coletivo com secundaristas das escolas públicas em que atuamos, uma coparticipação entre universidade e escola, problematizando os lugares de pesquisador-pesquisado, sujeito-objeto (MIRANDA et al, 2020).…”