Docência e Processos de Escolarização: Desafios nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Abstract

Resumo: O objetivo desta pesquisa consistiu em compreender, com os professores, os sentidos atribuídos aos desafios no processo de escolarização, nos anos iniciais do ensino fundamental. Para tanto, foi organizado um grupo focal, composto de 12 docentes, os quais tiveram seus relatos gravados, com o consentimento de cada um, em áudio e vídeo. Na sequência, esses relatos foram transcritos e analisados por meio da identificação dos núcleos de significação. Os indicadores localizados foram: relação e parceria com a família; características dos estudantes na atualidade; complexidade da função do educador; relação com a equipe pedagógica e com os colegas de trabalho; judicialização das práticas escolares e direitos dos estudantes. Os mesmos refletem o olhar dos professores para os problemas observados em seu fazer profissional cotidianamente. Percebe-se pouca reflexão em torno da própria organização da política educacional que afeta diretamente a formação e a capacitação docente, sua carga horária e salário. Todos esses aspectos trazem aos professores desafios diários com os quais estes profissionais precisam lidar, para manter-se no exercício da profissão.Abstract: The objective of this research was to understand, together with teachers, the meanings attributed to the challenges in the schooling process during the initial years of elementary school. To this end, a focus group composed of twelve teachers was organized. Teachers had their reports recorded in audio and video, with their consent. Reports were then transcribed and analyzed through the identification of meaning cores. The indicators found were: relationship and partnership with the family; characteristics of students today; complexity of the educator's role; relationship with the pedagogical staff and co-workers; judicialization of school practices and student rights. These indicators reflect teachers' view of about the problems observed in their daily work. There was little reflection on the very organization of educational policies that directly affects teachers' education and training, their workload, and salary. All these aspects present teachers with daily challenges, which these professionals need to deal with in order to remain in their profession.

La evaluación de las prácticas profesionales de coenseñanza

“…Por otra parte, la evidencia científica encontrada en las publicaciones denota las potencialidades de la coenseñanza (Friend et al, 2010;Guisso & Gesser, 2019;MinEduc, 2013b;Lagos, 2019;Rodríguez, 2014;Villa et al, 2008). Además, los argumentos enunciados justifican la pertinencia de la evaluación de la coenseñanza, de modo que los resultados conduzcan al fomento de prácticas colaborativas y se instruya a los docentes en relación con los resultados de la coenseñanza en el aula mediante la reflexión y la retroalimentación.…”

Análise da flutuação do número de professores no Seridó Oriental Paraibano: um estudo de longo prazo (2008-2021)

“…Como destacado por Kuenzer e Caldas (2009), os desafios da profissão docente transcendem o aspecto meramente pedagógico, abrangendo questões estruturais como a desvalorização social e salarial, as condições precárias de trabalho e a violência nos diversos contextos escolares. Além disso, os desafios intrínsecos à prática pedagógica, como a diversidade de perfis dos alunos, a implementação de novas metodologias de ensino e o uso de tecnologias, também se fazem presentes (Guisso, 2017;Lima, 2012;Fino, 2008;Conceição & Sousa, 2012).…”

Reflexões Educacionais Na Contemporaneidade: Estudos Selecionados

“…Continuous improvement, flexibility, the pursuit of innovation, and support from both educational systems and the community are critical to overcoming these challenges and fostering an enriching learning environment. Adicionalmente, existem desafios intrínsecos à prática docente, relacionados diretamente à pedagogia a relação professor-aluno, o envolvimento das famílias, a indisciplina, a falta de interesse, a implementação de novas práticas e metodologias, através de um estudo com referencias bibliografias direcionada a temáticas para dar sustentação na base teórica principalmente pedagógicas, o domínio e uso de tecnologias como ferramentas de aprendizagem, bem como novas demandas, como a diversidade no aprendizado dos alunos e a inclusão (Guisso, 2017;Lima, 2012;Fino, 2008;Conceição;Sousa, 2012).…”