Contribuições da Teoria Histórico-cultural para a prática de estágio supervisionado em Psicologia Escolar

Abstract

ResumoEsse artigo aborda a experiência de estágio supervisionado em Psicologia Escolar desenvolvido em uma escola pública na cidade de João Pessoa (PB). A referida experiência foi norteada pela Psicologia Histórico-cultural de Vygotsky, que concebe as interações sociais enquanto pilares dos processos de aprendizado e formação da consciência dos sujeitos e a escola como espaço de mediação dos conhecimentos socio-historicamente organizados pela cultura. Os procedimentos adotados no estágio se concentraram na construção de relações com os atores institucionais, na apreensão do cotidiano escolar, na imersão nas práticas instituídas, bem como na assessoria aos docentes, equipe técnica e escolares. A partir dessa experiência verificou-se a relevância do estágio supervisionado para a construção de uma identidade do psicólogo que atuará em meios escolares, bem como para demarcar sua efetividade mediante processos de desenvolvimento humano em contextos públicos de educação. Palavras-chave:

Estágio Supervisionado em Psicologia Escolar: Uma Experiência na Perspectiva Institucional

“…Para E1, ao longo desse estágio, foi possível observar como uma simples pergunta, intencionalmente planejada pelo psicólogo para mobilizar desnaturalização, inquietação, estranhamento (Martin-Baró, 1996), pode influenciar a reformulação de um plano de aula, impulsionando trocas de conhecimentos, experiências e reflexões sobre as potencialidades e implicações de diferentes propostas pedagógicas. Essa postura questionadora e ao mesmo tempo promotora do sucesso escolar não é um atributo estático da psicóloga escolar ou dos profissionais da EEAA, e sim um exercício constante de desenvolvimento de competências, com clareza teórica e intencionalidade prática onde se articulam os conhecimentos advindos da formação em Psicologia com as necessidades concretas e historicamente construídas no interior das escolas (Braz-Aquino & Albuquerque, 2016;Marinho-Araujo, 2014.…”

“…Estudos sobre a formação inicial e a atuação focados na área da Psicologia Escolar (Braz-Aquino & Albuquerque, 2016;Machado, 2014;Silva-Neto, 2014) apontam a relevância do estágio como atividade privilegiada para o acompanhamento dos processos de desenvolvimento humano e aprendizado frente às demandas emergentes no contexto escolar, propiciando maior compreensão, visibilidade e fortalecimento da identidade do(a) psicólogo(a) nesse espaço. Defende-se que a atividade de estágio possibilita uma apropriação de ferramentas teórico-metodológicas que colaboram para a construção de respostas às demandas e complexidades dos espaços educativos.…”

Psicologia Escolar e Relação Família-Escola: Um Levantamento da Literatura

“…A necessidade de abordar essa questão foi impulsionada também pela recorrência de queixas de profissionais de escolas públicas acerca das dificuldades de sua relação com as famílias das crianças inseridas nesses espaços. As queixas são frequentemente relatadas durante a realização de estágio supervisionado curricular em psicologia escolar (Silva, Aquino, Albuquerque & Rodrigues, 2015;Braz-Aquino & Albuquerque, 2016). Em estudo recente, Cavalcante (2015) identificou, como uma das principais dificuldades na atuação de psicólogos em contextos escolares, o trabalho referente à relação família-escola.…”