Encaminhamentos escolares de crianças com dificuldades na escrita: uma análise da posição adotada pela família

Abstract

Purpose: this study aimed to analyze the perception of family members about the school complaints and their explanations about the difficulties causes. Methods: it is an exploratory research approved by the Research Ethics Committees (447.163/2013). Participated in the study thirty five families of children referred for psychologist, speech therapist and psychopedagogist. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed quantitatively and qualitatively. The sample included 33 mothers, a grandmother and a father, aged between 25 and 68 years. Results:The school problems were related to: writing (31%), reading (26%), cognitive aspects (21%), low academic performance (15%) and psychological aspects (6,5%). About the causes of the difficulties, 44% indicated the tendency to explain the difficulties pointed based on child´s aspects, 23% based on family´s aspects and 3% based on school´s aspects. Conclusion:Interventions with the family can improve an active and responsive participation in writing appropriation process. Keywords: Language; Learning Disorders; Family RESUMO Objetivo: analisar a visão dos familiares com relação à queixa formulada por educadores e explicações a respeito das causas das dificuldades relatadas. Métodos: trata-se de um estudo de campo de caráter exploratório, aprovado pelo Cômite de Ética em Pesquisa com Seres humanos sob parecer 447.163/2013. Participaram 35 familiares de crianças encaminhadas para avaliação psicológica, fonoaudiológica e/ou pedagógica especializada, sendo que os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados a partir de categorias elaboradas pelas pesquisadoras. A amostra foi composta por 33 mães, uma avó e um pai, com idades entre 25 e 68 anos. Resultados: as queixas escolares estavam relacionadas à: dificuldades de escrita (31%), dificuldades de leitura (26%), aspectos cognitivos (21%), baixo rendimento acadêmico (15%) e aspectos psicológi-cos/comportamentais (6,5%). Foram referidas como causas das dificuldades problemas próprios das crianças (44%), da família (23%) e do ambiente escolar (3%). Conclusão: aponta-se para importância de intervenções direcionadas aos familiares a fim de favorecer a participação da família no processo de apropriação da escrita de forma mais ativa e reflexiva. Os resultados desta pesquisa apontam para a necessidade do implemento de estudos que objetivem a análise das concepções de linguagem escrita que subjazem o entendimento dos familiares acerca do processo de apropriação da escrita por parte das crianças, uma vez que tais concepções interferem nos modos de participação em tal processo Descritores: Transtornos da Linguagem; Família; Fonoaudiologia Original articlesRev. CEFAC.

Relação entre avaliações de leitura em escolares e queixas relatadas pelos responsáveis

“…Analisando a Tabela 3, constatou-se que a queixa "não lê" (NL) correlacionou-se com todos os estímulos (regular, irregular e pseudopalavra), todos os tipos de questões da CL e ao TFL. A partir desses resultados, pode-se inferir que os pais desta amostra se mostraram sensíveis à leitura de seus filhos, pois o resultado superior nas avaliações correlacionou-se com a ausência de queixas, favorecendo e reforçando o protagonismo dos pais na educação dos seus filhos, o que é altamente recomendado 27 .…”

Transtornos de linguagem: um olhar docente para as práticas educativas

“…Um estudo recente, realizado por pesquisadores da Universidade Tuiuti do Paraná -UTP e Faculdade Assis Gurgacz-FAG, no ano de 2016, demonstra que os fatores que motivaram os pais a realizar os encaminhamentos de seus filhos à clínica centram-se na preocupação em relação ao fato de não avançarem no processo de apropriação da linguagem escrita. Isso acontece, especialmente, no que se refere aos seus aspectos formais, ou seja, a dificuldades relacionadas à sistematização do uso de letras, à conversão grafema-fonema/fonema-grafema e à produção gráfica (MAZZAROTTO et al, 2016).…”