Efeitos de ensino envolvendo equivalência entre palavra ditada, palavra escrita e objeto sobre a inteligibilidade da fala em adolescente com hipoplasia cerebelar

Abstract

Dentre as muitas estruturas cerebrais envolvidas na linguagem, o ceberelo cumpre um papel importante na coordenação dos movimentos responsáveis pela fala, de modo que qualquer alteração nesta estrutura pode comprometer o desenvolvimento da linguagem oral. Considerando o planejamento do ensino e as intervenções enquanto um fator que pode alterar as expressões fenotípicas impostas pela hipoplasia cerebelar, este estudo de caso teve como objetivo verificar os efeitos de um programa de ensino (envolvendo equivalência entre palavra ditada, palavra escrita e objeto) sobre a inteligibilidade da fala de um adolescente com doze anos, gênero masculino, com hipoplasia cerebelar. As sessões foram conduzidas em contexto clínico e com uso de brinquedos de preferência do participante. O programa consistiu em etapas de avaliação, ensino, pós-testes e retenção, no qual eram apresentadas tarefas de seleção, vocalização, escrita e composição de palavras. Durante a avaliação, observou-se um baixo desempenho em todas as tarefas, especialmente na nomeação de objetos; no decorrer do ensino, as vocalizações foram monitoradas, constatando-se uma gradativa melhora na inteligibilidade da fala quando o participante nomeava objetos, chegando à precisão no pós-testes e retenção. Pode-se concluir que, para o caso apresentado, o fortalecimento da rede de relações entre estímulos e estímulos-ações verbais promovido pelo programa de ensino, favoreceu melhorias na inteligibilidade da fala.

Contribuições da Análise do Comportamento para a Reabilitação Neuropsicológica: uma revisão integrativa da literatura

“…Outros exemplos são os procedimentos relacionados à equivalência de estímulos, que também poderiam ser empregados em programas de reabilitação. Existem diversos estudos, aplicados e básicos, utilizando esse procedimento com pessoas que apresentam algum tipo de disfunção, não apenas decorrente de lesões cerebrais adquiridas (e.g., Bódi, Csibri, Myers, Gluck, & Kéri, 2009;Dias & Barros, 2017;Domeniconi, Rose, & Huziwara, 2012;Neves & Verdu, 2014).…”

Adquisición de la precisión del habla de oraciones en niños con implante coclear

“…Os resultados confirmam achados demonstrados com sentenças (Neves et al, 2018;Silva et al, 2017), replicando os dados com palavras (Anastácio-Pessan et al, 2015;Lucchesi et al, 2015;Rique et al, 2017) em crianças com IC. Esses dados replicam também o de crianças com outros prejuízos na fala como apraxia da fala (Almeida-Verdu et al, 2015) e hipoplasia cerebelar (Neves & Almeida--Verdu, 2014).…”

Efeitos do ensino do ecoico aliado a repertórios básicos de leitura sobre a nomeação de palavras em crianças com deficiência intelectual

“…Em geral, procedimentos de ensino de imitação de palavras (operante verbal ecoico) têm sido efetivos para a posterior resposta de nomeação de fi guras (Almeida-Verdu et al, 2009;Souza et al, 2013) e de nomeação de sentenças impressas (Golfeto & de Souza, 2015) em populações com diferentes necessidades especiais de ensino. Por outro lado, a maior precisão da produção da fala (fala mais inteligível) em tarefas de nomeação de palavras impressas tem sido obtida após a exposição aos programas de ensino baseados no modelo das relações de equivalência, quando eles promovem o controle pelas unidades menores que a palavra, aliados às sucessivas oportunidades de oralizar (Almeida-Verdu et al, 2015; Anastácio-Pessan, Almeida-Verdu, Bevilacqua, & de Souza, 2015;Neves & Almeida-Verdu, 2014), no entanto, esses participantes já eram leitores rudimentares.…”