Tutoria em leitura e escrita baseado no modelo de RTI – resposta à intervenção em crianças com dislexia do desenvolvimento

Abstract

Objetivo analisar e comparar o desempenho em tarefas de leitura e escrita em crianças com dislexia do desenvolvimento após tutoria baseado no modelo de resposta à intervenção. Métodos participaram deste estudo 15 crianças com o diagnóstico interdisciplinar de dislexia do desenvolvimento de 2º ao 6º ano do ensino fundamental da rede pública municipal da cidade de Marília-SP, com faixa etária de oito a 12 anos de idade, de ambos os sexos, sendo 75% do sexo masculino, divididos em Grupo I – grupo experimental (sete crianças que receberam intervenção) e Grupo II – grupo controle (oito crianças não receberam a intervenção, os mesmos foram pareados segundo sexo e faixa etária com o Grupo I). As crianças foram submetidas ao levantamento diagnóstico de Leitura e Escrita e ao programa de intervenção em tutoria baseado no Modelo de Resposta à Intervenção . Os resultados foram analisados estatisticamente por meio do teste de Wilcoxon e Teste de Kruskal-Wallis para verificar possíveis diferenças de desempenho nas tarefas entre os grupos estudados. Resultados os resultados revelaram diferença estatisticamente significante entre o Grupo I e o Grupo II, onde as crianças com dislexia do Grupo I apresentaram desempenho superior na tarefade leitura de palavras e leitura do livro I em relação às crianças do Grupo II. Conclusão grupo I apresentou avanços significantes comparados à Grupo II, que não recebeu intervenção de tutoria.

Proposta de atividades para estimulação da percepção dos sons e das rimas em crianças moçambicanas

“…Os alunos que não respondem adequadamente ao modelo de RTI nesse segundo momento são encaminhados para a chamada camada 3, em que receberão intervenção intensiva e individualizada por parte de especialistas externos à escola (FUCHS;FUCHS, 2007). Estudos com RTI têm mostrado que crianças com dislexia do desenvolvimento após intervenção apresentaram desempenho superior na tarefa de leitura de palavras e leitura de textos em relação às crianças do grupo controle CAPELLINI, 2014). Outros estudos mostraram que instruções baseadas no modelo de RTI promovem melhora no desempenho de leitura de pseudopalavras e compreensão de texto (MACHADO; ALMEIDA, 2014) e concluíram que é uma estratégia pedagógica e interventiva baseada nas habilidades cognitivas relacionadas à leitura e que pode ser um modelo adequado para o contexto brasileiro (ALMEIDA et al, 2016).…”

O Modelo RTI como estratégia de prevenção aos transtornos de aprendizagem

“…They often occur during the acquisition or development of skills and may delay or reduce their achievement due to factors related to school, family and the learner himself. When the learning difficulty is neurobiological / constitutional in nature, heterogeneous and not determined by uncorrected sensory deficits, intellectual disability or inadequate instruction, it is known as Specific Learning Disability (SLD) (Cruz-Rodrigues, Barbosa, & Miranda;APA, 2014;Learning Disabilities Association of Canada, 2002;Machado & Capellini, 2014a, 2014bPestun, 2012).…”

Intervention Program for Brazilian Children with Language Delay

“…Several studies show that structured programs of speech-language intervention in language bring linguistic gains to those submited to them [16][17][18]. Such programs can often help clinical speech pathologists to plan and organize their intervention beter and play a key role as a practical guide in developing therapeutic planning.…”