Percepção e desempenho de graduandos de enfermagem em avaliação de metodologias ativas

Abstract

Resumo Objetivo: Conhecer o desempenho e a percepção dos estudantes de enfermagem na prova de progressão e verificar a existência de relação entre o desempenho e a série em curso e entre o desempenho e o grau de dificuldade da prova. Métodos: Trata-se de um estudo descritivo de abordagem quantitativa, utilizou-se um instrumento constituído por questões sócio demográficas, classificação do grau de dificuldade da prova e duas perguntas sobre vantagens e desvantagens da prova de progressão. Resultados: A população constituiu-se de 78 estudantes. Apresentaram idade média de 24,4 anos e predomínio do sexo feminino, 89,7%. Os estudantes que consideraram a prova fácil tiveram desempenho maior (p=0.036), os estudantes do segundo ano destacaram-se em relação ao primeiro (p=0,014). Consideraram vantagem: conteúdo da prova 32,0%, progressão e desempenho 25,7%, questões de múltipla escolha 23,1%, e preparo para concursos 7,7%. As desvantagens, 39,7% prova muito extensa, 26,9% ausência de conhecimento, 15,3% temática e estrutura inadequadas e 6,4%pouco tempo para realização da prova. Conclusão: A Prova de Progressão avalia o desempenho do estudante longitudinalmente, identifica potencialidades e fragilidades curriculares, além de avaliar a instituição. Compreende um dos instrumentos avaliativos no uso de metodologias ativas de ensino e deve ser incentivada quanto à sua aplicabilidade nos cursos de graduação.

Construction of the Care Network for Skin Lesions

“…It is evident that permanent and continuous education provides gradual changes in the complex reality of health services and should be understood as a resource to mediate changes, allowing subjects to self-assess at work, through work and beyond work, as a possibility of learning to deal with the world 12,13 .…”

As estratégias para avaliação de aprendizagem empregadas em estudantes de enfermagem de ensino superior: revisão integrativa

“…Nos cursos voltados para a área da saúde, tem-se o enfoque em uma educação crítico-reflexiva que busque repostas aos desafios expostos pela população. Sendo assim, as diretrizes nacionais de ensino apontam para a importância da formação voltada para o mercado de trabalho, requerendo profissionais comprometidos com a responsabilidade social e a cidadania, atendendo a promoção da saúde integral das pessoas que requerem cuidados (Pascon, Otrenti & Mira, 2018).…”

“…No que concerne ao curso de enfermagem, o processo de avaliação do discente é extremamente complexo e demonstra-se como um dos maiores desafios de implementação e manutenção curricular, exigindo dos alunos e professores capacitação constante (Pascon, Otrenti & Mira, 2018).…”

Domínio das metodologias ativas por docentes de curso de graduação em Enfermagem

“…Observa-se, assim, que a aplicação de metodologias ativas leva o discente a refletir sobre o seu processo de trabalho e a transformar a sua realidade, beneficiando-a, tendo em vista que desperta nele o senso crítico e a busca de mudanças em relação consigo mesmo, com o usuário e com a comunidade geral (Pascon, Otrenti, & Mira, 2018).…”

“…Estamos sendo cobrados em ofertar uma educação mais reflexiva, que busque respostas a desafios de saúde da população. Para além das competências técnicas, as diretrizes nacionais do ensino brasileiro, apontam a necessidade de formação universitária direcionada ao mercado de trabalho, que requer profissionais competentes e capazes de atuar com responsabilidade social, comprometimento com a cidadania, exercendo o papel de promoção à saúde integral do ser humano (Pascon, et al, 2018).…”