Etnozoologia e educação ambiental para escolas da Amazônia: experimentação de indicadores quantitativos

Abstract

Resumo Desenvolvido em escolas públicas de diferentes contextos ambientais e educacionais de Belém, no Pará, o estudo apresentado objetivou criar uma abordagem metodológica possível de ser reproduzida por qualquer escola de ensino fundamental ou médio na Amazônia, gerando informações sobre as interações homem-animal-ambiente e a evolução da consciência ecológica do alunado. Testaram-se cinco indicadores quantitativos: 'Diferenciação de animais silvestres e domésticos', ' Animais no prato', 'Proximidade aluno--animal', 'Sentimentos em relação à fauna' e 'Justificativas de falta dos alunos'. Obtiveram-se resultados significativos: na identificação do conhecimento pré-vio dos alunos sobre o conceito de animais silvestres--domésticos, verificou-se que em uma das escolas o avançar das séries não determinava maior capacidade de diferenciação dos animais; jacaré, tatu e tartaruga foram as espécies mais citadas pelos alunos nas duas escolas e constituíam o cardápio alimentar das famílias; foi comum a presença de animais domésticos e silvestres criados nos cômodos internos das casas, registrando-se altos percentuais de criações múltiplas de animais; sentimentos de 'querer matar' e 'medo/nojo' ainda foram bastante frequentes, principalmente para répteis, traduzindo a necessidade de maiores investimentos em educação ambiental; faltas por motivo de doença foram recorrentes e tinham estreita relação com animais. A metodologia é válida para etnozoologia e educação ambiental, adequando-se à realidade socioeconômica e ambiental das escolas. Palavras-chave etnozoologia; educação ambiental; indicadores quantitativos.Abstract Carried out in public schools in different environmental and educational contexts of Belém, state of Pará, Brazil, the study presented was designed to create a possible methodological approach to be reproduced by any primary or secondary school in the Amazon, generating information about the human--animal-environment interactions and the progress made in ecological awareness among the students. Five quantitative indicators were tested: 'Distinction between wild and domestic animals,' ' Animals on the plate,' 'Student-animal proximity,' 'Feelings regarding the fauna,' and 'Student absence justifications.' Significant results were obtained: In the identification of the students' prior knowledge about the concept of wild-domestic animals, it was found that at one of the schools, although students passed from one grade to the next, they were not necessarily more able to distinguish among the animals; alligators, armadillos, and turtles were the species students mentioned most frequently in the two schools, and they were on their families' food menus; keeping domestic and wild animals in the homes was common, and keeping multiple animals was frequently recorded; feelings of 'want to kill' and 'fear/disgust' were still quite common, especially with regard to reptiles, reflecting the need for greater investments in environmental education; absences due to illness were recurrent and were closely related with animals....

Ethnoherpetology and snakebites in a risk area in Northeast Brazil

“…The low level of education of most victims is a worrying fact, as it can negatively impact proper treatment of the accident for their health and animal protection [46]. Deficiency in the knowledge level of snakes in rural areas about snakes is common, and errors in the identification of really poisonous species and consequent snake death may be related to limited knowledge about them [47].…”

Biodiversidade de serpentes: Ferramentas educativas para a conservação das espécies

“…Sabe-se que é na escola que os alunos começam a ter conhecimento por diversas áreas da educação, inclusive a biologia, o qual o reconhecimento da importância de cada ser da natureza deve ser alvo dos assuntos presentes em sala de aula (Kindel, 2012). A educação ambiental nas escolas é fundamental para a construção de indivíduos críticos em relação à natureza, assim, permitindo uma relação mais harmoniosa entre a sociedade e a natureza, tornando perceptível a importância da fauna regional e global para os estudantes (Bastos et al, 2016).…”