Autoeficácia de Estudantes de Medicina em Duas Escolas com Metodologias de Ensino Diferentes (Aprendizado Baseado em Problemas versus Tradicional)

Abstract

Introduction: Academic self-efficacy refers to the student’s belief in their ability to organize and perform actions regarding academic activities and demands. In this context, self-efficacy has received great importance in the literature, both for the relevance and the predictive power of the events in the school setting. Students with higher levels of self-efficacy are more likely to succeed in their interventions, as they can more easily test and use their skills. Objective: To evaluate the academic self-efficacy of students in the 4th year of medical school and its correlation with the teaching method (PBL x traditional). Method: This is a cross-sectional and quantitative study carried in two medical schools: one with PBL methodology and another with traditional methodology. A total of 147 4th-year medical students participated in this study, who were divided in two groups, 73 from the school using the PBL methodology and 74 from the school with the traditional methodology. Data collection was carried out by filling out a self-answered questionnaire, containing questions on sociodemographic information and general health aspects, in addition to the Self-efficacy Scale in Higher Education. Result: Students from the school using the PBL methodology had a overall higher mean sum of the highest score (p <0.01) and higher mean score in each domain of the self-efficacy scale when compared to the school using the traditional methodology. The variables female gender, older age, living alone, not using medication for chronic disease and having an extracurricular activity had a positive influence on the mean self-efficacy score in the different scale domains. Conclusion: The 4th-year medical students of the assessed institutions showed moderate to strong self-efficacy. Students from PBL school had higher self-efficacy scores than those using the traditional methodology. These results may indicate that the active learning methodology such as the PBL curriculum may be related to a higher degree of academic self-efficacy. Further studies are required to understand the influence of the curricular model on medical students’ academic self-efficacy.

Percepções discentes sobre as abordagens tradicional e baseada em problema na anatomia patológica

“…Entretanto, a realização do estudo em conformidade com os fundamentos tradicional e a ABP, torna-se evidente que a participação e autonomia dos estudantes são mais bem estabelecidas a partir da dinâmica da ABP. Essa mesma conclusão é referendada por Lopes et al 24 , por meio do estudo transversal a partir da aplicação de um questionário de autoeficácia do estudante do curso de Medicina entre uma escola ABP e uma tradicional.…”

Crenças de autoeficácia entre professores de medicina e fatores relacionados à suas percepções

“…Por outro lado, um declínio da AE compromete o desempenho da função e saúde mental do profissional. Pesquisas realizadas globalmente mostram uma correlação entre as crenças da EA (professores e/ou alunos) e os processos de ensino/aprendizagem (Santos, 2019;Bressa, 2018;Tenzin et al, 2019;Dallaghan, 2019;Lopes et al, 2020;Santabárbara, 2020). Bandura (1997) e Bopsin et al (2021) também descobriram que essa crença potencializa todos os processos de controle sobre como os indivíduos usam suas habilidades e conhecimentos para atingir objetivos predeterminados.…”

“…Os resultados desses estudos, e também os dessa pesquisa, podem ser utilizados para melhor compreensão das consequências desses aspectos multifatoriais (de ordem sistêmica tanto pessoal quanto profissional da vida do sujeito) na percepção de crença de AE de professores universitários, bem como para implementação de estratégias capazes de minimizar esses impactos (Santos, 2019;Bressa, 2018;Tenzin et al, 2019;Dallaghan, 2019;Lopes et al, 2020;Santabárbara, 2020).…”

Autoeficácia e procrastinação acadêmica em estudantes do ensino superior

“…A autoeficácia no contexto educativo do ensino superior tem sido percebida de modo diversificado pelos grupos pesquisados. As mulheres apresentam crenças mais elevadas comparadas aos homens (Demirören et al, 2016;Huang, 2013;Lopes et al, 2020). Porém, outras investigações apontam que os homens, quando matriculados em cursos das áreas de Ciências Exatas e Tecnológicas, apresentam autoeficácia mais alta do que as estudantes do sexo feminino (Fisher et al, 2020;Vega et al, 2012).…”

“…Porém, outras investigações apontam que os homens, quando matriculados em cursos das áreas de Ciências Exatas e Tecnológicas, apresentam autoeficácia mais alta do que as estudantes do sexo feminino (Fisher et al, 2020;Vega et al, 2012). A autoeficácia é mais elevada em estudantes mais velhos e naqueles matriculados em níveis mais avançados do curso (Elias, 2008;Huang, 2013;Lopes et al, 2020;Teixeira & Costa, 2018), embora haja evidências de que a autoeficácia tende a diminuir no primeiro ano de curso, pois os estudantes passam a calibrar sua percepção inicial diante da experiência acadêmica direta (Guerreiro-Casanova & Polydoro, 2011).…”