Paradigmas Educacionais e a Formação Médica

Abstract

Resumo: O paradigma educacional acompanha a evolução do paradigma científico, daí a importância do estudo dessa trajetória. Procura-se fornecer o fundamento epistemológico da transição do Paradigma Educacional Tradicional (PET) ao Paradigma Educacional Inovador (PEI) e sua repercussão no Ensino Médico Inovador (EMI). Realizou-se uma pesquisa teórica para delinear o processo experimentado pelos paradigmas científicos e educacionais. O PET, reflexo do paradigma cartesiano, caracteriza-se pelo ensino memorístico e disciplinar; que impede o saber global. No ensino médico, traduz-se na concepção do homem como uma máquina isolada da sociedade e na visão biologista do ensino hospitalar. As mudanças da ciência a partir do século 19 facilitaram o surgimento do pensamento complexo dos processos, da abordagem holística, progressista e embasada em problemas. A visão holística supera o saber especializado e insere os saberes éticos nos curriculares. A abordagem progressista tem como essência o diálogo professor-aluno-coletivo como fonte do aprendizado colegiado, crítico e reflexivo. O ensino baseado em problemas reduz o espaço das aulas teóricas em função da produção do conhecimento. Essas mudanças no EMI se expressam na formação reflexiva, generalista e preventiva, que resgata os valores éticos, humanos e sociais do indivíduo.

Metodologias Ativas De Ensino-Aprendizagem: Perfil E Capacitação Pedagógica Do Docente Do Curso De Medicina

“…Número e porcentagem de docentes que cursaram pós-graduação em educação e "vivência" em metodologias ativas de aprendizagem. discípulos (receptores de informação) em rituais de poder e hierarquia, relações que se reproduzem e se perpetuam na atenção à saúde 6,7 . Diante dessa perspectiva, as iniciativas sugeridas pelas DCN e Promed acabam -de certa maneira -"confrontando" essas práticas, na medida em que incentivam as atividades de ensino que capacitem os novos médicos, desde os períodos mais tenros, a exercerem a medicina de modo autonômico ao longo da vida.…”

Metodologias Ativas De Ensino Na Perspectiva Dos Discentes

“…Por esta razão, a organização de um curso não pode mais ser vista como um conjunto neutro de conhecimentos e uma mera divisão entre aspectos técnicos e aspectos humanos envolvidos na formação. É preciso ultrapassar a visão dicotomizada do ensino e ter uma visão integradora na formação do profissional de saúde (RONZANI; RIBEIRO, 2003;RODRIGUEZ et al, 2004). Nesse sentido, a viabilidade de se produzirem inovações nos currículos está diretamente ligada à concepção de mundo e de homem sustentada pelos atores do âmbito escolar e sua disponibilidade para o exercício da ação com reflexão.…”

Estudantes de Medicina nos serviços de atenção primária: percepção dos profissionais

“…Os serviços de saúde bem como a educação médica e o desenvolvimento de pesquisas em saúde parecem acompanhar as transformações da sociedade e as necessidades de saúde da população 1 . A revolução científica, a industrialização e a expansão das populações urbanas no final do século XIX contribuíram para a insatisfação com a atenção médica.…”

“…Apesar dos inegáveis avanços para a formação médica do desenvolvimento científico e técnico, a visão positivista/ mecanicista distanciou o médico do paciente, dificultando a compreensão da pessoa como um todo e impossibilitando o diagnóstico de muitos problemas passíveis de serem cuidados pelos profissionais da saúde 1 . Há necessidade de deslocar o enfoque hospitalar para fortalecer a Atenção Primária à Saúde (APS) e valorizar a prevenção de doenças, a promoção à saúde e o trabalho interdisciplinar.…”