A Teoria De Currículo E a Discussão Do Currículo Médico

Koifman, Lilian

doi:10.1590/1981-5271v22.2-3-005

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“…Esse contexto de desconhecimento dificultaria uma atuação articulada e interdisciplinar para abordagem das temáticas. Segundo Koifman 23 , o Relatório Flexner, em 1910, impactou profundamente o ensino médico, pois, a partir dele, a Medicina científica se voltou ainda mais para a biologia; e tornou-se especializada e voltada para hospitais. O enfoque voltado à especialização e ao manejo de técnicas, procedimentos e instrumentos negligencia questões socioculturais, humanitárias e psicológicas.…”

Section: Pouca Interação Entre Especialidades E a Questão Geracionalunclassified

Gênero e sexualidade no currículo médico: a perspectiva de professories de um curso de graduação em Medicina

Nascimento,

Machin

2024

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O conhecimento e o desenvolvimento de habilidades relacionadas à abordagem de gênero na formação médica são fundamentais para o exercício do cuidado integral. Enfocamos o ensino dos temas gênero e sexualidade na graduação de um curso de Medicina sob a perspectiva docente. A pesquisa de natureza qualitativa utilizou a entrevista semiestruturada para construção dos dados empíricos. Em 2022, foram realizadas 16 entrevistas com responsáveis por disciplinas/unidades curriculares de diversas especialidades médicas de um curso de graduação em Medicina no estado de São Paulo. Apesar do reconhecimento da importância na formação, vigora ainda uma abordagem biomédica e/ou patológica das temáticas de gênero e sexualidade no currículo. Como dificuldades, destaca-se o reconhecimento da questão geracional pela falta de habilidade para lidar com os temas e a pouca interação entre especialidades médicas.

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Section: Pouca Interação Entre Especialidades E a Questão Geracionalunclassified

Gênero e sexualidade no currículo médico: a perspectiva de professories de um curso de graduação em Medicina

Nascimento,

Machin

2024

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“…After all, career progression criteria are guided more by scientific production than teaching practice 3 . However, in seeking the professionalization of teaching, it is necessary to engage medical professionals in the field of education and encourage the continuous development of teachers, as an instrument for the re-creation and transformation of practice, culminating in a movement that recognizes teaching as a profession 4,5 .…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Faculty development in medical school: how can it be improved?

Pereira

Aarão

Furlaneto

2022

Rev. bras. educ. med.

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Introduction: Faculty development in medical education has shown an increasing focus on universities. Changes in the learning style, the broad access to digital knowledge and new society demands in terms of medical competences have induced the need for updates in teaching practices, especially during the Covid-19 pandemic. Objective: To evaluate the needs of faculty development, reported educational practices and the view on teaching and learning from medical teachers’ perspectives. Methods: this study has a cross-sectional design with a convenience sample of undergraduate medical teachers from a medical school in São Paulo, who coordinate educational units in the curricula. Data collection took place between August and September 2020, by completing an electronic questionnaire. The data were analyzed using proportions, the chi-square test or Fisher’s exact test, with p <0.05 being considered significant. Results: There were 68 medical teachers coordinating curricula units and 47 (69.1%) accepted to participate. Of the total of 47 participants, 26 (55.3%) are female and 21 (44.7%) are male, 17 (36.2%) teachers taught disciplines from first biennium, 20 (42.6%) from the second biennium and 10 (21.1%) from the third biennium. Most of medical teachers reported being motivated to participate in faculty development courses (93.6%), with focus on the inclusion of innovations in their educational practice (85.1%). They reported the need to update teaching and assessment methods. The women reported more frequently the need for training in assessment methods (p = 0.04). In the reported educational practices, women incorporate more attitudes (p = 0.02) and skills in educational planning (p = 0.007), as well as the use of formative assessment (p = 0.03) and more previous training in the use of active methodologies (p = 0.02). Although the recognition of the importance of the dialogue with students being reported by most teachers, student-centered practices were described in a lower percentage of responses. Conclusion: Teachers are motivated to engage in faculty development actions, with several needs regarding educational practices being identified, with differences being observed between genders. Although they reported a dialogic view of the teaching-learning process, this concept is not yet implemented in the reported practice in their disciplines.

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“…Afinal, os critérios de progressão na carreira se norteiam mais pela produção científica do que pelo exercício da docência 3 . No entanto, quando se busca a profissionalização da docência, é necessário engajar os profissionais médicos na área da educação e estimular o desenvolvimento contínuo dos professores, como instrumento de reelaboração e de transformação da prática, culminando em movimento que reconhece a docência como profissão 4,5 .…”

Section: Introductionunclassified

Formação docente no curso de Medicina: como podemos melhorar?

Pereira

Aarão

Furlaneto

2022

Rev. bras. educ. med.

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Resumo: Introdução: As instituições de ensino superior (IES) têm valorizado progressivamente a educação permanente do corpo docente. Mudanças no perfil de aprendizado, o amplo acesso digital ao conhecimento e novas competências exigidas aos médicos pela sociedade induzem necessidades de atualizações nas práticas docentes, especialmente durante a pandemia de Covid-19. Objetivo: Este estudo teve como objetivo avaliar as necessidades de desenvolvimento, as práticas educacionais utilizadas e a visão sobre o ensino na perspectiva de docentes de graduação em Medicina. Método: Trata-se de estudo transversal, com amostra de conveniência formada por coordenadores de disciplinas de graduação de uma IES paulistana, com dados coletados entre agosto e setembro de 2020 por meio de questionário eletrônico. Os dados foram analisados por meio de proporções e teste do qui-quadrado e teste exato de Fischer. O nível de significância foi de 5%. Resultado: Do total de 68 coordenadores de disciplina da IES, participaram 47 (69,1%). Destes, 26 (55,3%) se declararam do gênero feminino e 21 (44,7%) do gênero masculino, 17 (36,2%) eram de disciplinas do primeiro biênio, 20 (42,6%) do segundo biênio e dez (21,1%) do terceiro biênio (internato). A maioria dos coordenadores (93,6%) relatou motivação para participar de ações de formação docente, especialmente para inclusão de inovações em suas disciplinas (85,1%). Relataram maior necessidade para atualização em métodos de ensino e de avaliação. As mulheres citaram, com maior frequência, a necessidade de formação em avaliação (p = 0,04). Nas práticas educacionais relatadas, as mulheres incorporaram mais atitudes (p = 0,02) e habilidades no planejamento educacional (p = 0,007), assim como relataram utilizar mais avaliação formativa (p = 0,03) e maior formação prévia para uso de metodologias ativas (p = 0,02). Apesar de a valorização do diálogo com os estudantes ser apontada pela maioria dos docentes, práticas centradas no estudante foram descritas em menor percentual das respostas Conclusão: Há motivação de os coordenadores de disciplinas se engajarem em ações de formação docente, tendo sido identificadas diversas necessidades quanto às práticas educacionais, contudo observaram-se algumas diferenças entre os gêneros. Embora a maioria apresente uma visão dialógica do processo ensino-aprendizagem, essa concepção ainda não está implementada na prática relatada em suas disciplinas.

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A Teoria De Currículo E a Discussão Do Currículo Médico

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Gênero e sexualidade no currículo médico: a perspectiva de professories de um curso de graduação em Medicina

Gênero e sexualidade no currículo médico: a perspectiva de professories de um curso de graduação em Medicina

Faculty development in medical school: how can it be improved?

Formação docente no curso de Medicina: como podemos melhorar?

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