Efetividade da Avaliação Programática do Estudante de Medicina: Estudo de Caso Baseado nas Impressões de Estudantes e Professores de uma Escola Médica Britânica

Abstract

RESUMO A avaliação programática do estudante é uma abordagem relativamente nova, que tem como objetivo principal o aperfeiçoamento das condições de utilização dos diferentes métodos de avaliação, com vistas ao melhor cumprimento das funções da avaliação: somativa, formativa e controle da qualidade do currículo. A introdução de um sistema de avaliação programática do estudante em uma instituição do ensino superior constitui tarefa complexa e consumidora de recursos humanos e materiais, mas as informações sobre a efetividade desses sistemas são escassas. Embora a literatura especializada registre vários estudos sobre avaliação no ambiente de trabalho (estágios profissionalizantes e aperfeiçoamento profissional) em diferentes profissões da área da Saúde, são poucas as investigações sobre o tema em cursos de graduação em Medicina. Neste artigo, relata-se a experiência de uma escola médica britânica que adotou recentemente a avaliação programática. Trata-se de um estudo de caso baseado nas percepções de estudantes e professores, que concordaram em se submeter a entrevistas semiestruturadas gravadas. Os arquivos de áudio foram transcritos, fornecendo textos nos quais se realizou análise qualitativa de conteúdo. Essa análise produziu visões sobre pontos fortes do programa de avaliação e permitiu identificar aspectos que requerem aperfeiçoamento. Os resultados mostraram que, embora expressando diferentes perspectivas e criticando vários pontos da avaliação programática, estudantes e professores compartilham uma visão predominantemente positiva do programa de avaliação. Os estudantes valorizam muito a abundância de oportunidades de receber devolutivas construtivas, sobretudo nas atividades clínicas, bem como a realização periódica de exames estruturados de habilidades clínicas com finalidades somativa e formativa. Os professores valorizam muito a organização global do programa e a sua efetividade na detecção de estudantes com dificuldades. Valorizam, também, a diversidade de oportunidades de treinamento e desenvolvimento docente na temática da avaliação. Estes achados permitem concluir que estudantes e professores de Medicina, ainda que ressaltem a necessidade de aperfeiçoamentos, vêm tendo experiências predominantemente positivas de um sistema de avaliação programática recentemente introduzido na instituição. Assim, é possível inferir que a complexidade e os custos de implementação de um sistema de avaliação programática do estudante de Medicina podem ser compensados por seus efeitos positivos, como indicam as opiniões de estudantes e professores.

Avaliação formativa como estratégia na metodologia ativa no curso de medicina: uma revisão integrativa

“…A postura e proatividade do estudante diante da metodologia ativa fomenta a autonomia e garante espaço para assumir uma postura crítica nas práticas educacionais. De acordo com Troncon (2018), apesar da necessidade de melhoria em algumas áreas, a avaliação programática com sistema formativo recebeu visões predominantemente positivas de docentes e estudantes, destacando os méritos de oportunidades e devolutivas construtivas que o feedback fornece. Estudantes e professores afirmaram que a metodologia ativa se apresenta como um bom sistema de avaliação, com relação à efetividade, transparência e senso de justiça, com evidências positivas da avaliação programática, principalmente acerca do feedback individual disponível (Troncon, 2018).…”

“…De acordo com Troncon (2018), apesar da necessidade de melhoria em algumas áreas, a avaliação programática com sistema formativo recebeu visões predominantemente positivas de docentes e estudantes, destacando os méritos de oportunidades e devolutivas construtivas que o feedback fornece. Estudantes e professores afirmaram que a metodologia ativa se apresenta como um bom sistema de avaliação, com relação à efetividade, transparência e senso de justiça, com evidências positivas da avaliação programática, principalmente acerca do feedback individual disponível (Troncon, 2018). Em contrapartida, estudantes e professores relataram riscos com relação à transformação do método formativo de avaliação em exercícios burocráticos desprovidos de maior valor (Troncon, 2018).…”

“…Estudantes e professores afirmaram que a metodologia ativa se apresenta como um bom sistema de avaliação, com relação à efetividade, transparência e senso de justiça, com evidências positivas da avaliação programática, principalmente acerca do feedback individual disponível (Troncon, 2018). Em contrapartida, estudantes e professores relataram riscos com relação à transformação do método formativo de avaliação em exercícios burocráticos desprovidos de maior valor (Troncon, 2018).…”