Avaliação do Conhecimento de Alunos do Internato Médico sobre Pancreatite Aguda Utilizando a Aprendizagem Baseada em Problemas

Abstract

PALAVRAS-CHAVE-Pancreatite.-Internato e Residência.-Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). RESUMO A pancreatite aguda é doença frequente nas enfermarias de hospitais gerais, tem etiologia multifatorial e pode levar a alterações graves dos diversos aparelhos e sistemas corpóreos. O internato, em geral, é o momento em que os alunos de Medicina sedimentam os conhecimentos adquiridos de maneira fracionada durante as etapas básicas do curso. Atualmente, com a mudança do modelo pedagógico em vários cursos de Medicina, a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) vem sendo adotada. O objetivo deste estudo foi avaliar a efetividade do método ABP na aquisição de conhecimentos de alunos do internato médico sobre pancreatite aguda, em comparação ao método tradicional. Trata-se de estudo descritivo, de abordagem quantitativa e caráter transversal. A amostra foi composta por 40 alunos que cursavam a décima primeira etapa do curso de Medicina de uma instituição de ensino superior privada do interior paulista no segundo semestre de 2015. Foi realizada avaliação entre os sujeitos do grupo pesquisa e do grupo controle quanto à diferença no nível de conhecimento sobre o tema. Como teste estatístico foi utilizado o teste paramétrico t de Student para dois grupos independentes. Como resultado, obteve-se que os alunos que participaram das sessões tutoriais pelo método ABP tiveram maior rendimento nas respostas às questões do instrumento de avaliação, com p = 0,013. Assim, ratifica-se que, além dos ganhos já sabidos em relação à formação de um profissional médico proativo, atento para sentir seu ambiente de trabalho, seus pares e os usuários, o método é também eficiente para a continuidade do processo ensino-aprendizagem durante o internato médico. Desse modo, recomenda--se utilizar a ABP no processo ensino-aprendizagem da Clínica Cirúrgica na universidade do estudo. Propõe-se também a continuidade de pesquisas com médicos residentes para avaliar a aquisição do conhecimento de outras patologias em outras clínicas, comparando-se os métodos ABP e o tradicional com vistas a mais subsídios para adoção da ABP nesse estágio de formação. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MÉDICA 43 (1) : 157 -162 ; 2019 158 Leonardo Castro Marinzeck et al. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v43n1RB20180081 KEY-WORDS -Pancreatitis. -Internship and Residency. -Problem Based Learning (PBL). ABSTRACT Acute pancreatitis is a frequent disease in general hospitals wards; it has a multifactorial etiology and can lead to severe alterations of the various corporeal systems. The internship generally represents the time when medical students consolidate the knowledge they have gradually acquired during the initial stages of their course. Several medical courses are currently undergoing a change in pedagogical focus, with the adoption of Problem-Based Learning (PBL). The objective of this study was to evaluate the effectiveness of the Problem-Based Learning (PBL) method in relation to knowledge about acute pancreatitis among medical intern students from a private universi...

Análise do uso da Aprendizagem Baseada em Problemas nas residências multiprofissionais em saúde: revisão integrativa

“…A aplicação do PBL atende as necessidades da formação profissional na atualidade e a sua aplicabilidade deve ser constante e acompanhada por pessoal capacitado (SANTOS et al, 2019). É uma forma adequada de se fazer o ensino (YANG et al, 2020), quando comparado com métodos de ensino tradicional e inovadores, pois evidenciaram um ganho significativo de aprendizagem tanto no conhecimento teórico quanto no profissional, além de proatividade e atenção no ambiente de trabalho (HO et al, 2019;MARINZECK et al, 2019). O aprendizado por meio de metodologias ativas é mais satisfatório do que o uso de métodos tradicionais baseados em palestras (KRONENFELD et al, 2021;WRAY et al, 2019).…”

“…O PBL promove um alto nível de satisfação dos estudantes, um aumento do interesse por problema situacional, e pela motivação durante as discussões em grupo pelo caráter altamente interativo da metodologia (FOREHAND et al, 2022;LEPILLER et al, 2017;LIN et al, 2022;MARINZECK et al, 2019). Essa metodologia torna a aprendizagem mais "viva" e "ativa" o que contribui para satisfação do aluno, pois assumem a responsabilidade por sua própria aprendizagem.…”

Formação Médica: Avaliação Dos Estudantes Sobre O Internato

“…O uso de metodologias ativas, em especial a ABP na formação dos estudantes médicos, tem sido considerada relevante no contexto profissional com a equipe de trabalho e com os usuários do sistema de saúde, reforçando atitude proativa do estudante, o que contribui no seu processo de ensino-aprendizagem durante o internato médico (Marinzeck, Stefaneli, Paschoalino, Caritá, & Silva, 2019). Para a efetivação da aprendizagem nesse ciclo de formação, há necessidade de capacitação do professor, como um mediador do processo ensino-aprendizagem, apoiando o desenvolvimento singular do estudante para uma aprendizagem significativa e útil para a sua vida e para o mundo do trabalho (Soveiro, Oliveira, Schiesari, & Oliveira, 2018).…”