“Café com Educação Médica” – Breve Relato de uma Experiência para o Desenvolvimento da Docência

Abstract

RESUMO O desenvolvimento docente é uma necessidade nas escolas para adequar o ensino médico às intensas e contínuas transformações do mundo e da sociedade contemporânea. Iniciativas de desenvolvimento docente precisam avançar para além de cursos de capacitação, evoluindo para comunidades de prática. Com o intuito de incorporar princípios da educação médica ao cotidiano do professor, em diversos níveis, desde o planejamento até a avaliação dos processos de ensino, entendemos que ambientes informais também podem constituir espaços para o desenvolvimento da docência. Assim, a Faculdade de Medicina de Botucatu, da Universidade Estadual Paulista, criou o “café com educação médica”, uma reunião matinal quinzenal para discussão de aportes teóricos para subsidiar as ações de pesquisa e prática do Núcleo de Apoio Pedagógico. A reunião tem configuração semelhante à dos clubes de revista tradicionais no ensino de graduação e residência médica, mas com particularidades voltadas à educação em saúde. O êxito da experiência se deve à possibilidade de ocorrer desenvolvimento docente em contexto acolhedor e informal. Tendo em vista os relatos de transformação da prática docente motivados por iniciativas semelhantes ao redor do mundo e observando como nossa experiência tem sido oportuna, encorajamos as escolas médicas brasileiras a compartilharem também seus clubes de revista em educação médica e os resultados com eles obtidos.

O processo de desenvolvimento docente no ensino superior da área de saúde: revisão integrativa

“…assim, torna-se imprescindível a implementação de cursos de DD voltados a técnicas mais apropriadas de ensino-aprendizagem, objetivando o desenvolvimento de habilidades que reforcem a utilização eficaz de metodologias ativas [3][4][5] . No entanto, alguns membros do corpo docente não compreendem a utilidade ou importância de tais programas, desacreditando da sua eficácia 20 .…”

“…Verificou-se que os programas de DD devem estar alinhados à necessidade de conhecimento dos professores para que possam aperfeiçoar sua prática no processo de ensino-aprendizagem 21 . Além disso, comprovou-se mudanças no caráter profissional dos docentes ingressantes em programas de DD, evidenciados por mudanças de comportamento, aquisição de novos conhecimentos, aumento de confiança no processo de ensino, bem como ampliação de competências e habilidades 23 Os programas de DD têm ganhado notoriedade no meio acadêmico nos últimos anos, por unir o ensino da saúde às constantes mudanças da sociedade contemporânea 4 . Com a evolução dos métodos e abordagens da educação em saúde, é exigido do corpo docente que se adapte a tais mudanças para que ocorra um aperfeiçoamento da qualidade do ensino 23 .…”

“…Compreende-se a importância das IES investirem em ações para que o DD ocorra, garantindo assim, a excelência acadêmica 3 Constatou-se que há uma conexão entre o sucesso da IES e a performance do corpo docente, visto que os cursos na área da saúde têm colocado o docente em uma posição de agente transformador da educação [5][6][7][8][9][10][11][12] . Portanto, é preciso promover, não somente oficinas e cursos de capacitação, como também criar espaços estruturados para a troca de conhecimentos e reflexões que atendam as demandas tanto da instituição, quanto dos professores 4 .…”

“…O ser docente na área da saúde está além da oportunidade de facilitar a aquisição de habilidades e competências fundamentais para o fazer clínico. Envolve também o planejamento, assessoria e avaliação dos discentes, o que torna o professor um facilitador do ensino-aprendizagem 4 . Assim, sua finalidade é a de ajudar o estudante a aprender a aprender; trabalhar em equipe, considerar os aspectos sociais do indivíduo e ser capaz de ter um pensamento crítico-reflexivo 3 .…”

“…Além disso, tornar-se professor é construir de maneira contínua uma identidade, estabelecida através de relações concretas entre seus aspectos pessoais e profissionais 5 . Neste sentido, é imprescindível estabelecer uma ligação dialógica entre o que é proposto dentro da instituição de ensino e o papel docente, enquanto agente formador do conhecimento 4 . Sendo assim, para garantir as exigências educacionais, considerando o docente como promotor do processo de ensinoaprendizagem, torna-se essencial o desenvolvimento e a formação continuada deste profissional 6 .…”