Humanidades Médicas – Metodologia Utilizada no Curso de Medicina do Centro Universitário Lusíada (Unilus)

Bartolo, Elaine Bestane; Santos, Maria Aparecida Pedrosa dos; DinatoI, Mauro César; Pintó, Rosa M.

doi:10.1590/1981-52712015v41n3rb20160115

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“…Corroborando esses achados, Bartolo et al (2017) também se baseiam em troca de ideias sobre casos clínicos fictícios por meio da disciplina de Habilidades Práticas. Essa atividade tem o objetivo de auxiliar na formação de futuros profissionais aptos a zelar pelo bem-estar dos pacientes, com um pensamento crítico e reflexivo, capazes de exercer uma boa relação médicopaciente.…”

Section: Estratégias Pedagógicas Intramurosunclassified

A humanização na educação médica no Brasil

Mezzalira

Ferreira

Andrade

et al. 2022

RSD

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Introdução: a formação do profissional médico vem passando por mudanças, entre as quais a humanização ganha destaque. Objetivo: compreender como a humanização na educação médica vem sendo abordada na literatura científica brasileira, buscando analisar as características dos estudos publicados, conhecer quais os conceitos atribuídos ao termo humanização e identificar as estratégias pedagógicas favoráveis ao desenvolvimento da humanização. Metodologia: estudo exploratório-descritivo, consistindo em revisão integrativa de literatura. A busca dos estudos ocorreu em 2018, na Biblioteca Virtual em Saúde, utilizando cruzamentos dos descritores: educação, educação médica, estudantes de medicina, humanização e humanização da assistência. Após os cruzamentos, os artigos foram salvos em pastas, nomeados de 01 a 145. Realizou-se a leitura dos títulos e resumos, aplicando critérios de inclusão e exclusão, ficando 53 artigos para leitura completa, dos quais foram selecionados 42 estudos por se adequarem aos objetivos da pesquisa. Resultados: dos estudos analisados, 27 apresentaram um conceito de humanização relacionado à escuta, empatia, vínculo, ambiência e comunicação, evidenciando relação com o conceito assumido pela Política Nacional de Humanização. Outros 15 estudos relacionaram a humanização com a integralidade, se referindo a diversos conhecimentos, trabalho em equipe, cultura, visão social e emocional. Também, 22 estudos referiram humanização como garantia de direitos, abrangendo a ética e a responsabilidade social. Conclusão: conclui-se que a humanização é um termo tratado de forma polissêmica na literatura científica e que diferentes estratégias pedagógicas têm sido utilizadas com o propósito de promover a humanização na educação médica brasileira.

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Section: Estratégias Pedagógicas Intramurosunclassified

A humanização na educação médica no Brasil

Mezzalira

Ferreira

Andrade

et al. 2022

RSD

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“…No intuito de acompanhar essa transformação social, as instituições de ensino, especialmente os cursos de Medicina, têm adotado cada vez mais as metodologias ativas, que têm como princípio norteador a autonomia do estudante, numa visão de libertação educacional, onde o indivíduo deve aprender a buscar alternativas viáveis para a construção de seu próprio conhecimento 5 . Tais mudanças são evidenciadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Medicina, publicadas nos anos de 2001 6 e 2014 7 , porém ainda há evidente limitação de direcionamento prático sobre como prover a melhor qualidade de ensino com uso dessas metodologias 8 .…”

Section: Introductionunclassified

Perspectivas sobre o Aprendizado na Óptica de Estudantes de Medicina: Análise do Impacto de Transição Curricular

Filho

Marques

2019

Rev. bras. educ. med.

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RESUMO Com o avanço tecnológico e as modificações políticas e socioculturais ocorridos ao longo dos anos, as perspectivas educacionais vão se remodelando, com utilização de novas metodologias de ensino e ampliação do número de vagas. Com esses novos ambientes educacionais, surgem novos desafios e necessidade de adaptação. Entre os componentes que influenciam o processo de aprendizagem, procuramos, neste estudo, compreender a percepção dos discentes de um novo curso de graduação em Medicina quanto aos aspectos de infraestrutura, do corpo docente e tutoriais, do currículo informal, composto por grupos acadêmicos organizados pelos próprios alunos, e da organização didático-pedagógica. A pesquisa foi realizada por meio de questionário com 31 itens, com opções de resposta na escala do tipo Likert, envolvendo 208 alunos regularmente matriculados do segundo ao oitavo período. Estes foram divididos em dois grupos: um composto por alunos entre o quinto e o oitavo período (G2), que passaram por um processo de transição entre a metodologia mista, com aspectos tradicionais e algumas disciplinas ativas, para metodologia ativa; e outro por alunos do segundo ao quarto período (G1), que desde o primeiro período já utilizavam as metodologias ativas. Os alunos avaliaram como satisfatórios 41,9% dos itens questionados e como insatisfatórios 19,3% dos itens. Os itens que mais foram considerados satisfatórios estavam relacionados a interdisciplinaridade, bibliografia recomendada, uso de metodologias ativas, integração com a comunidade, práticas de ensino, titulação docente e equipamentos didáticos. Os principais pontos de discordância entre os grupos estão relacionados aos aspectos didático-pedagógicos, como articulação teoria-prática, interdisciplinaridade, flexibilidade curricular, pertinência dos conteúdos, integração com a comunidade e atividades práticas. Questões relacionadas a número de docentes por alunos, práticas de ensino nos períodos mais avançados, componentes da biblioteca e apoio psicopedagógico foram os mais criticados pelos alunos. De forma geral, apesar das diversas dificuldades encontradas no contexto de um curso novo, houve mais pontos positivos que negativos na influência do aprendizado. Ainda assim, são necessárias algumas reestruturações para garantir a melhor experiência no processo ensino-aprendizagem.

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Humanidades Médicas – Metodologia Utilizada no Curso de Medicina do Centro Universitário Lusíada (Unilus)

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A humanização na educação médica no Brasil

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Perspectivas sobre o Aprendizado na Óptica de Estudantes de Medicina: Análise do Impacto de Transição Curricular

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