Autoavaliação E Justiça Social Na Avaliação Das Escolas Em Portugal

Abstract

Resumo Partindo da crença de que o envolvimento das escolas em processos de autoavaliação pode contribuir para que melhor se conheçam e, em função desse conhecimento, tomem decisões que contribuam para a concretização da justiça social, foi desenvolvido um estudo que analisou duas políticas de educação em Portugal justificadas por essa intenção e que exigem o recurso à autoavaliação. Os dados, recolhidos por entrevistas semi-directivas a diretores(as) de escolas, professores(as) de equipes de autoavaliação e ex-ministro da educação responsável pela lei de avaliação, permitem concluir que a autoavaliação, pelo conhecimento que fornece das situações vividas, pode apoiar práticas de justiça curricular promotoras de justiça social. No entanto, para isso, a autoavaliação não pode se esgotar na atenção a resultados obtidos em exames e em lógicas de performatividade.

Aprendiendo del éxito de las escuelas portuguesas en contextos desafiantes para luchar contra las desigualdades y el fracaso escolar

“…Algo que se puede apreciar por parte del agrupamento estudiado y los discursos de sus docentes. Sin embargo, los esfuerzos requeridos para este trabajo no son reconocidos y, en muchas ocasiones, todo lo relacionado con la educación para la Justicia Social es considerado como una exigencia haciendo que las medidas tomadas no estén adaptadas adecuadamente a la realidad del contexto educativo del agrupamento de escolas (Leite y Sampaio, 2020).…”

Profissionalização docente e projetos em disputa na formação inicial de professores no Brasil

“…Podemos perceber, por esta posição de Ivo e Hypólito (2015), que quando os sistemas avaliativos enfatizam apenas os resultados, a padronização curricular e a hierarquização entre as áreas de conhecimento, eles acabam por intervir na formação e na prática docente, pois demandam destas últimas adequações às metas e exigências dos indicadores avaliativos. Segundo Pavan e Backes (2016), esse cenário tem levado a uma intensificação do processo de proletarização dos/as professores/as, onde estes/as se encontram pressionados a rankings das avaliações externas, reforçando cada vez mais a ideia de que o mérito é o critério a ser seguido, retirando-lhes autonomia (Leite & Sampaio, 2020;Marinho et al, 2019;Sampaio & Leite, 2021).…”

Education in Emergency: Lessons Learned About School Management Practices and Digital Technologies

“…Once again, leaders were called on to find solutions for digital education involving the entire educational community in school decisions. Their in-depth knowledge of the realities of each context was considered essential to ensure inclusive and democratic education and contribute to achieving social justice (Leite & Sampaio, 2020;Sampaio & Leite, 2018Bolívar, 2012).…”