Pais Professores Homens E O Acompanhamento Da Vida Escolar Dos Filhos

Abstract

Resumo O artigo discute as práticas educativas desenvolvidas na escolarização dos filhos por dez pais professores homens, residentes em cinco cidades do estado de Minas Gerais. Primeiramente, realizamos um levantamento na Superintendência Regional de Ensino de Ouro Preto, objetivando identificar o número de professores/as em atuação na educação básica e, posteriormente, procedemos à escolha dos sujeitos. Em seguida, aplicamos um questionário aos pais professores para traçar o perfil sociológico, profissional e educacional e entrevistas semiestruturadas que tiveram como foco as dinâmicas e práticas educativas familiares. Os resultados indicam que os pais professores homens, com uma carga horária de trabalho docente extensa, monitoram a vida escolar dos filhos, sem, no entanto, exercer forte regulação e controle das atividades escolares e extraescolares, e se mantêm, muitas vezes, nos bastidores do processo de acompanhamento familiar da escolarização.

Professores homens nas primeiras etapas da educação básica: dilemas e enfrentamentos

“…Este artigo analisa alguns dos resultados de uma pesquisa realizada com pais professores homens da Educação Básica em cinco cidades do estado de Minas Gerais: Mariana, Ouro Preto, Acaiaca, Diogo de Vasconcelos e Itabirito (OLIVEIRA, 2018;NOGUEIRA, 2019). O presente texto apresenta o mapeamento da presença de professores homens nas escolas de educação básica nestas cidades, nas esferas municipais e estaduais, apontando e discutindo a escassa presença masculina nos anos iniciais do ensino fundamental e na educação infantil.…”

Com E Para Além De Bourdieu: Revisitando Duas Teses Centrais

“…Um grupo de estudos no qual o trabalho parental de acompanhamento ganha relevo em relação à ideia de uma herança que se transmitiria por osmose é aquele que investiga as práticas educativas de pais professores (LASNE, 2018;NOGUEIRA, 2018;ZANTEN, 2018;OLIVEIRA;NOGUEIRA, 2019). Nesse caso, o forte conhecimento das regras do jogo escolar favorece o desenvolvimento de estratégias de rentabilização das chances de construção de capital escolar pelos filhos, mesmo em contextos de escassez de práticas e de bens culturais que pudessem configurar uma alta herança cultural, no sentido clássico.…”