Afetividade Percebida E Sentida: Representações De Alunos Do Ensino Fundamental

Osti, Andréia; Tassoni, Elvira Cristina Martins

doi:10.1590/198053146575

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“…Compreendeu-se por meio dos estudos selecionados (Dominici et al, 2018;Guimarães & Arenari, 2018;Barbosa & Sant'Ana, 2017;Osti & Tassoni, 2019), que utilizaram da teoria de Wallon (1979Wallon ( , 1995Wallon ( , 1999Wallon ( , 2007, dentre outros teorias, como a abordagem Histórico-Cultural por meio de Vygotsky para explicar sobre a importância da afetividade no processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil e a relação entre o professor e o aluno.…”

Section: Fonte: Autores (2022)unclassified

“…Com base nos estudos selecionados (Dominici et al, 2018;Guimarães & Arenari, 2018;Barbosa & Sant'Ana, 2017;Osti & Tassoni, 2019), percebeu-se que a afetividade é crucial no desenvolvimento da criança, pois relaciona-se diretamente com o processo de ensino e aprendizagem, considerando ser uma fase e/ou etapa essencial da formação da criança.…”

Section: Fonte: Autores (2022)unclassified

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Afetividade no processo de ensino e aprendizagem na educação infantil: relação professor e aluno

Alvaristo

Debona²,

Hallal³

2023

RSD

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A afetividade se faz presente desde o início da vida das pessoas, assim, compreende-se a relevância para o desenvolvimento dos seres humanos. Desse modo, este estudo tem por objetivo apresentar a importância da afetividade no processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil e a relação entre o professor e o aluno. Para isso, recorreu-se a abordagem qualitativa, visando uma revisão sistemática, em que se utilizou da base de dados da SciELO para seleção dos estudos, utilizando dos seguintes descritores: i) afetividade na educação infantil; ii) afetividade no ensino; iii) afetividade para a aprendizagem; iv) relação professor e aluno. Para seleção dos estudos foram adotados critérios de inclusão e exclusão, delimitando um período entre 2017 a 2021, a considerar artigos mais atuais discutidos no campo educacional. Os resultados apontaram que dentre os quarenta e cinco estudos encontrados, quatro foram selecionados para análise e discussão de dados. Estes estudos apontaram que a afetividade é um elemento essencial na Educação Infantil, haja vista que é a fase em que as crianças se encontram em desenvolvimento. Todavia, o processo de ensino e aprendizagem necessita da família, professores e da escola como um todo. De modo geral considerou-se baixo o índice de publicações sobre a temática, tendo em vista a relevância da afetividade para o desenvolvimento das crianças, etapa em que estão aprendendo e descobrindo novas formas de ver o mundo.

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Section: Fonte: Autores (2022)unclassified

Afetividade no processo de ensino e aprendizagem na educação infantil: relação professor e aluno

Alvaristo

Debona²,

Hallal³

2023

RSD

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Representações de estudantes e professores universitários sobre afetividade

Pereira

Ribeiro

Oliveira

2020

REDMAIS

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A afetividade vivida e experimentada no ambiente acadêmico como instrumento de representações de educandos e educadores é o tema deste trabalho, em que buscamos analisar como estudantes e professores representam a afetividade na relação educativa. A pesquisa de delineamento qualitativo foi realizada em uma universidade pública baiana, e teve a participação de 133 colaboradores entre estudantes e professores. Com base na Teoria das Representações Sociais (TRS), coletamos os dados a partir da Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP). O estudo evidencia que, o possível Núcleo Central da representação de afetividade na sala de aula da Educação Superior é composto pelos seguintes elementos: respeito, compreensão, amizade e apoio. Os resultados evidenciam que estudantes e professores têm a percepção de que a afetividade em sala de aula é positiva, apesar de causar temores em alguns. A pesquisa colabora para o campo da formação da subjetividade do discente e do seu desenvolvimento e envolvimento na aprendizagem.

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Video Camera on-Off During Synchronous Online Group Work

Nogueira¹,

Hartwell²,

Thomas³

et al. 2022

Int J Innov Online Edu

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Since its introduction several decades ago, online learning has become a component of higher education, with institutions worldwide providing a form of online course delivery. One key feature of online learning is the use of video conferencing software and the use of a video camera feature. Grounded on Vygotsky and Wallon's ideas of how emotion and cognition are interconnected and equally relevant in learning processes, this paper aims to understand how the use of the video camera feature in synchronous online group work affects relationship building in those settings and the students' overall learning experience. Qualitative findings from 22 semistructured interviews completed with 12 students and 10 instructors enrolled in Canadian postsecondary online teacher education courses are shared. Results indicate instructors and students perceive there are consequences for turning the video camera on and off during synchronous sessions and that seeing others on camera helps promote positive affective relationships among students. The findings contribute to the literature related to video camera usage in online learning environments and serve to inform institutions and instructors designing online courses with synchronous group activities.

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Afetividade Percebida E Sentida: Representações De Alunos Do Ensino Fundamental

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