Modos De Constituição Da Docência Brasileira: Tradicionalismo, Competência Técnica E Boas Práticas

Abstract

Resumo Tendo a docência brasileira como objeto de pesquisa, a partir de uma perspectiva histórica, o presente artigo procura responder ao seguinte questionamento: quais práticas podem ser descritas acerca da docência brasileira na literatura pedagógica da segunda metade do século XX? Realiza-se uma análise documental de três obras de importante impacto na literatura educacional e propõe-se um breve exercício analítico, que, longe de esgotar tais fontes documentais, busca mapear algumas pistas acerca das concepções de pesquisa sobre a docência na educação básica que predominaram no Brasil. Assim, são mapeadas três tendências que compuseram (e ainda compõem) as pautas da pesquisa acadêmica nesse período, quais sejam: na década de 1960, as articulações entre docência e tradicionalismo; na década de 1980, os debates em torno da competência técnica e do compromisso político; e nos anos 1990, a centralidade na prática dos professores.

The perceptions of graduate students regarding diversity and culture in the construction of teacher identities

“…In this context, beginning with the formal introduction of graduate studies in Brazil in 1965, with the Sucupira Report (CES/CFE nº 977/65), stricto sensu graduate programs were organized to adjust to the concept of the university as an academically productive institution (Turnes, 2014). Currently, more particularly in 2020, it is common to find in the scientific literature studies aimed at analyzing, qualifying, quantifying and classifying teacher training experiences, including curricular components of graduate programs (Veras et al, 2020), teacher training and experience in higher learning settings (Furlan et al, 2020), mapping of research conducted on basic education teaching (Scherer, 2020), and teacher qualification and the training of teacher researchers in stricto sensu graduate programs (Teixeira et al, 2020). It is important to point out that Graduate Programs initially sought to meet an urgent demand to prepare teachers for more significant academic participation.…”