Planificación educativa y complejidad: gestión de las reformas educativas

Abstract

(AGUERRONDO, 1990). En el conjunto de presentaciones y discusiones se pudo detectar que así como los problemas no eran los mismos, tampoco las preocupaciones o la discusión teórica se planteaban en idénticos términos en las diferentes regiones del mundo. Estuvieron presentes tres grandes tendencias. En primer lugar, un grupo de ponencias -y de países-presentaba una suerte de reificación de los resultados del accionar planificador con la planificación misma. Esta tendencia estuvo representada por un grupo no demasiado pequeño de trabajos en los cuales, al presentar la situación del planeamiento en el país, se presentaban los indicadores básicos de resultados de la educación (series de tasas de analfabetismo, crecimiento de la matrícula por niveles, tasas de repetición, presupuesto educativo, etc.). Esta perspectiva no E

Innovación Didáctica para la formación de profesorado

“…Este trabajo se desarrolla en el campo de la innovación pedagógica. De acuerdo con la concepción ofrecida por Aguerrondo (2014), esta refiere a propuestas que alteran lo didáctico y los recursos, aspectos estructurales de la escuela. Para Umpiérrez y Rodríguez (2017), la innovación comienza con la identificación de un problema educativo, y sigue un itinerario que debe incluir, al inicio, la presentación ante pares, previo a ser expandida a otras comunidades educativas.…”

Intercambios comunicativos y práctica pedagógica en el aula de los docentes en formación

“…En tal sentido, es posible considerar que las configuraciones de uso del tiempo de los estudiantes de Pedagogía en Educación Básica son expresión de la "fuerza cultural de la clase dialogada" (Veyrunes y San Martín, 2016) respecto a la hegemonía de un patrón comunicacional de transmisión de saberes escolares que se valida constantemente a través de preguntas; y de los efectos de la política pública educativa con respecto a los estándares de formación inicial de los profesores en período de práctica profesional. No obstante, como los datos también lo indican, las prácticas de aula son construcciones contextualizadas; en consecuencia, la planificación de estándares de formación inicial debe considerar el carácter situacional y complejo de la realidad educativa (Aguerrondo, 2014).…”

Los mapas mentales como estrategia en el desarrollo de la inteligencia exitosa en estudiantes de secundaria

“…Todas ellas denotaban coherencia en su construcción, destacándose la estrategia metodológica a seguir. La planificación requiere en los contextos actuales mirar hacia el futuro para una toma de decisiones coherentes, estrategias que permitan lograr los objetivos propuestos(Aguerrondo, 2014).En la primera sesión de aprendizaje del grupo experimental, se han utilizado diversas técnicas de lectura, enfatizando el uso de subrayado, cuadros sinópticos para la localización de aspectos relevantes, permitiendo determinar las ideas principales y secundarias del texto. Paso seguido, se dio el aprendizaje en el uso y elaboración del mapa mental, donde los estudiantes han comenzado a delinear lo relevante de la lectura en esquema que desarrollan.…”