Relação Família-Escola-Criança com Transtorno do Espectro Autista: Percepção de Pais e Professoras

Abstract

RESUMO: Na infância, a presença do Transtorno do Espectro Autista (TEA) pode indicar um desafio para os principais ambientes de desenvolvimento da criança, tais como a família e a escola, especialmente quanto às necessidades inclusivas de socialização e aprendizagem. Nesse sentido, este estudo teve como objetivo investigar a relação entre a família e a escola no contexto da inclusão de crianças com TEA. Trata-se de uma proposta de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e corte transversal, da qual participaram mães, pais e professoras de quatro crianças com TEA. Os participantes responderam a um questionário de dados sociodemográficos e a uma entrevista semiestruturada. A análise de conteúdo revelou preocupações, dificuldades, conquistas e perspectivas futuras no âmbito da inclusão. Tais achados são discutidos com vistas a contribuir para uma reflexão sobre a importância da relação família-escola no contexto do TEA, bem como da integração com diferentes recursos propulsores do desenvolvimento, a fim de fundamentar um trabalho colaborativo e em prol da educação inclusiva.

Evaluation of the social communication of children up to 12 years old with Autism Spectrum Disorder in a Psychosocial Care Center

“…Such findings corroborate previous descriptions in the literature that point out that mothers are usually responsible for the closest care for children 21 , including issues related to nutritional aspects 22 . The role of the family is preponderant in the diagnosis of ASD 23 . In the present study, 60.2% of the interviewees stated that they had a partner, indicating that they have support to assist in monitoring the development of the child with ASD, while the remaining 39.8% declared that they were not in a relationship at the time of the application of the questionnaire.…”

Teaching Qualification: Link for Inclusion of Children With Autism Spectrum Disorder (Ads)

“…No início das intervenções pode ocorrer algum comportamento disfuncional por um breve lapso de tempo, contudo com a continuidade das intervenções, a criança conseguirá usar suas habilidades e será possível notar um avanço acadêmico. Vê-se que é fundamental o suporte da família e da escola para o bom desenvolvimento da aprendizagem da criança com TEA (Cabral;Falcke;Marin, 2021).…”

“…Ademais, é preciso mencionar que a inclusão escolar é um tema que fomenta muitos debates, contudo vê-se que é um assunto que ainda precisa de muita discussão com o intuito de melhorar o entendimento e as diretrizes adotadas pelos profissionais envolvidos (Souza et al, 2023). Além disso, vê-se que para alcançar a inclusão escolar é preciso que a família e a escola mantenham uma boa comunicação para conseguir compreender as dificuldades que a criança possui e, com isso, a escola busque meios de melhor acomodá-la (Cabral;Falcke;Marin, 2021).…”

“…Além disso, a colaboração entre professores, profissionais de apoio, familiares e equipe multidisciplinar é essencial para criar um ambiente educacional inclusivo e favorável ao desenvolvimento da criança com TEA. A criação de metas educacionais específicas, o monitoramento contínuo do progresso e a avaliação constante das estratégias utilizadas são fundamentais para garantir o sucesso acadêmico e social da criança (Camargo et al, 2020;Cabral;Falcke;Marin, 2021). Sobre isso, pontua-se que:…”

“…Além disso, a atuação docente no processo de inclusão da criança com TEA também requer parceria e colaboração com profissionais de outras áreas, como psicólogos, fonoaudiólogos e terapeutas ocupacionais. O trabalho em equipe é fundamental para garantir um suporte adequado ao aluno, promovendo seu desenvolvimento cognitivo, emocional e social (Cabral;Falcke;Marin, 2021;Souza et al, 2023).…”