Autoria de Jogos Digitais por Crianças com e sem Deficiências na Sala de Aula Regular

Abstract

RESUMO Este artigo tem como propósito avaliar o processo de construção colaborativa de jogo digital por crianças com e sem deficiências em contexto de educação regular. Trata-se de uma pesquisa aplicada e qualitativa, cujos referenciais teórico-metodológicos se embasam na abordagem histórico-cultural de Vigotski sobre atividade criativa de alunos com deficiência intelectual, no Design-Based Research (DBR), que alia a pesquisa em educação aos problemas vivenciados na prática por meio da colaboração entre participantes e pesquisadores, e no framework de criação de jogos digitais por crianças. Participaram da pesquisa 25 crianças, dentre elas três com deficiência intelectual, do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal no Brasil. A pesquisa interdisciplinar alia Educação, Design e Engenharia da Computação em um processo de criação que emprega técnicas pedagógicas e de design de jogos, compartilhamento de ideias e colaboração entre crianças do Ensino Fundamental e acadêmicos do Ensino Superior. Como resultado, obteve-se um jogo digital de autoria e de idealização coletiva dos estudantes, na definição de personagens, cenários, mecânicas de jogos e narrativas. Tais resultados conferem o protagonismo das crianças no processo de criação, a aprendizagem de crianças com deficiência, a integração academia-escola e a viabilidade da aplicação do framework em contextos de educação regular e inclusivos.

Tendências em Jogos Digitais sobre Educação Especial: Uma Revisão da Literatura Internacional

“…Várias outras tensões e demandas poderiam ser citadas, e dentre essas mencionadas é perceptível as potencialidades da utilização de jogos sérios para atenuar as dificuldades impostas pelo contexto social/escolar aos estudantes do PAEE. No campo da Educação Especial, em âmbito nacional, alguns jogos têm sido apresentados na literatura (Rocha et al, 2019;Santos et al, 2020;Alves, Hostins & Magagnin, 2021;Bordini et al 2019), porém ainda não são produções expressivas. Espera-se que os resultados obtidos nessa revisão apontam direcionamentos e possibilidades para pesquisadores nacionais das áreas de jogos e Educação Especial, no sentido de suscitar o desenvolvimento de novos trabalhos, os quais se proponham a atenuar os desafios impostos no ambiente escolar associados às condições de deficiências.…”