Reconhecimento de Palavras, Fluência e Compreensão de Leitura em Alunos com Transtorno do Espectro Autista

Abstract

RESUMO Tendo em vista que o desempenho acadêmico é um dos fatores associados ao bom prognóstico no Transtorno do Espectro Autista (TEA), este estudo avaliou diferentes aspectos cognitivos da leitura em oito meninos com TEA, entre 10 e 13 anos (M=10,87; DP=1,12), de escolas públicas e privadas. Avaliou-se o reconhecimento de palavras (TCLPP II), a fluência (TFL) e a compreensão de leitura (TCCL), bem como o Quociente de Inteligência (QI) Estimado (Vocabulário e Raciocínio Matricial do WASI). Os resultados demonstram frequência maior de desempenhos abaixo da média em compreensão de leitura e maior frequência de desempenhos na média tanto no reconhecimento de palavras quanto na fluência de leitura. Em relação ao tempo nas tarefas de fluência e compreensão, houve maior frequência de classificações na média. Não houve correlação significativa entre Vocabulário do WASI e o QI com os testes de leitura. Entretanto, houve correlação positiva, significativa e de alta magnitude entre reconhecimento de palavras com os escores em fluência e compreensão. Uma tendência de magnitude moderada foi observada entre essas duas últimas variáveis. Conhecer o perfil de leitura do aluno com TEA, a partir da avaliação do reconhecimento de palavras, da fluência e da compreensão, possibilita orientar adaptações escolares, com impacto no seu desenvolvimento acadêmico e prognóstico.

Análise da inteligibilidade dos textos narrativo e expositivo do Teste Cloze de Compreensão de Leitura

“…Estudo com estudantes diagnosticados com dislexia e com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) demonstrou que o desempenho no TCCL foi condizente com os déficits cognitivos classicamente apontados pela literatura para cada diagnóstico, sendo que, tanto no grupo com TDAH quanto no grupo com dislexia, os estudantes tiveram melhor desempenho no TCCL_N (Branco & Seabra, 2018). Diferentemente, recente estudo avaliando o perfil de leitura em estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) revelou maiores dificuldades na compreensão TCCL_N que no TCCL_E (Ribeiro et al, 2021). A literatura prévia aponta que textos de gênero narrativo tendem a demandar mais inferências sobre os estados mentais dos personagens (Spinillo & Almeida, 2014) Sendo assim, estudos utilizando o TCCL vão ao encontro da literatura ao sugerir que características intrínsecas ao texto desempenhem importante papel na compreensão de leitura.…”

“…Contudo, este estudo reforça a necessidade de distinção entre complexidade e dificuldade textual(Amendum et al, 2018). Conforme descrito na Introdução, como pôde ser observado nos resultados dos estudos envolvendo o TCCL e diferentes grupos clínicos(Ribeiro et al, 2021), a dificuldade para compreensão de determinado texto está relacionada a múltiplos fatores, incluindo complexidade textual, mas também características próprias do leitor(Amendum et al, 2018). A distinção entre complexidade e dificuldade textual, portanto, deve ser considerada nos âmbitos educacional e clínico, visto que as características do texto, apesar de essenciais, não são suficientes para determinar sua dificuldade.Deve-se considerar, ainda, que o tipo de tarefa pela qual será aferida a compreensão do texto também pode determinar a sua dificuldade.…”