O Campo Acadêmico da Educação Especial e a Utilização do Termo "Campo"

Abstract

RESUMO: Este estudo teve por objetivo analisar produções nacionais e em Língua Inglesa de Educação Especial que utilizam o termo "campo". Por meio de uma pesquisa bibliográfica, foram selecionados 34 trabalhos que utilizaram o termo e suas designações. Como fundamentação teórica, foram elencados os seguintes autores e temáticas: a) conceitos de campo, campo científico e universitário de Pierre Bourdieu (1974, 1975, 1989, 2003, 2004, 2011); b) conceito de institucionalização de campo (Gómez Campo & Tenti Fanfani, 1989, Suasnábar & Palamidessi, 2007) e conceito de campo acadêmico (Hey, 2008a, 2008b). Os resultados apontaram para a utilização do termo de forma ampla, diversificada e genérica. Foram elencadas cinco categorias sobre sua utilização em âmbito nacional e três em língua inglesa. Há semelhanças no uso do termo em ambas as línguas, no que tange à/ao: b) Interface entre a Educação Especial e a Educação: c) Noção de campo relacionada a conhecimento, campo de pesquisa e de produção de bens acadêmicos; d) Espaço de formação de professores na/para/da Educação Especial; e) Inexistência de uso sistematizado do termo com fundamentação teórica que INDIQUE SUA ORIGEM.

Propostas para o ensino na Educação Especial: contribuições do campo acadêmico brasileiro

“…Produções do campo acadêmico da Educação Especial e suas contribuições para a efetivação da inclusão escolar É possível afirmarmos que a Educação Especial se configura como um campo acadêmico abrangente, diversificado e demarcado por diferentes instâncias de institucionalização (Casagrande, 2020(Casagrande, , 2021Mainardes, 2021aMainardes, , 2021bMainardes;Casagrande, 2022). No espaço público do campo acadêmico, os agentes produzem, elaboram e publicam bens acadêmicos e participam de redes, nas quais são desenvolvidas relações objetivas e onde adquirem, por meio de aprendizagem, um sistema de estratégias.…”

“…Portanto, o habitus dos agentes do campo acadêmico da Educação Especial refere e reflete seus modos de pensar, agir e ser, ou seja, o modo como incorporam e desenvolvem suas ações e atitudes nesse espaço. Nele, há disputas de poder travadas pelos agentes, nem sempre evidentes e face a face, por meio das batalhas concorrenciais estabelecidas pela autoridade científica, verdade acadêmica e reconhecimento pelos pares, que, por sua vez, são capitais dos campos científico e universitário, com os quais o campo acadêmico estabelece relações (Casagrande, 2020(Casagrande, , 2021Mainardes, 2021aMainardes, , 2021b.…”

“…As revistas especializadas no campo acadêmico da Educação Especial são veículos de divulgação, compartilhamento e propagação de conhecimento voltado à Educação Especial. As pesquisas (Casagrande, 2020(Casagrande, , 2021Mainardes, 2021aMainardes, , 2021bMainardes;Casagrande, 2022) demonstram que, atualmente, há uma quantidade insuficiente de periódicos especializados em Educação Especial, por onde circulam produções acadêmicas, nas mais diversas áreas de conhecimento. Parte significativa dessas produções são decorrentes de PPGs em Educação e suas linhas de pesquisa voltadas à Educação Especial e à Educação Inclusiva e a PPGs específicos de Educação Especial, como o Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEs) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e aos Programas de Mestrado Profissional Mainardes, 2024).…”