Ensinando Conceitos sobre a Pandemia com Símbolos Tangíveis

Abstract

RESUMO: Crianças com deficiência múltipla sensorial visual enfrentam desafios diários para comunicar seus interesses e necessidades e para compreender adequadamente conceitos. Um dos grandes obstáculos para iniciar uma intervenção eficaz com essas crianças consiste em identificar suas preferências e fornecer estratégias de ensino e oportunidades de aprendizagem específicas que valorizem os seus pontos fortes. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi apresentar cinco cartões de símbolos tangíveis como recurso para ensinar conceitos sobre a pandemia da COVID-19 para crianças que apresentam deficiência múltipla sensorial visual. Pensando nisso, este ensaio teórico coloca em evidência a importância dos símbolos tangíveis como valiosos recursos da comunicação alternativa tátil, capazes de favorecer a comunicação, a antecipação de atividades, a compreensão de conceitos, e como opções de escolhas a serem feitas por estas crianças. Destaca-se a importância das interações táteis exploratórias por meio da modalidade háptica e do distanciamento entre o eu, os outros, os objetos e as representações. Por tratar-se de um assunto pouco explorado no cenário nacional, considera-se relevante apresentá-lo para que outros professores e pesquisadores o conheçam e o utilizem com seus alunos.

Uma Análise Sobre O Papel Da Escola Na Formação De Conceitos Científicos Para Alunos Com Deficiência Visual

“…Utilizamos como critério de inclusão artigos publicados a partir de 2005 em revistas científicas indexadas nacionais. Dentre os autores que discutem especificamente a formação de conceitos na criança cega, destacamos, Batista, 2005;Laplane e Batista, 2008;Nuemberg, 2008, Nunes e Lomônaco, 2008Razuck e Guimarães, 2014;Mamcasz-Viginheski et al, 2017;Moreira, 2021. Alguns desses autores ressaltam que não devemos comparar o desenvolvimento de uma criança vidente 2 com o da criança cega. Eles afirmam que o desenvolvimento de cada uma acontece de formas diferentes e defendem que uma criança com deficiência visual pode se desenvolver tanto quanto qualquer outra, desde que lhes sejam oferecidos oportunidades e recursos para isso.…”