Representaciones estadísticas a temprana edad: una aproximación desde los libros de texto de Chile y México

Abstract

Resumen En este artículo se presenta el análisis de las representaciones estadísticas, tabular y gráfica, en libros de texto de Educación Infantil y Educación Básica (1° y 2°) de Chile y México, que corresponden a cuatro series completas de distintas editoriales, dos por país. Para ello, mediante análisis de contenido, se analizan las actividades de aprendizaje vinculadas al estudio de la estadística, identificando el tipo de representación involucrada, la tarea que se solicita al niño, el nivel de lectura promovido, el nivel de complejidad semiótica y el contexto de la situación de la actividad de aprendizaje. Los resultados muestran la necesidad de repensar las actividades de los libros de texto que se centran en las representaciones estadísticas, de manera que permitan enriquecer la enseñanza de la estadística en estas edades, a través de la experimentación in situ del proceso de recolección y exploración de datos vinculado al ciclo de investigación estadística.

Measures of central tendency in primary education textbooks in Chile

“…The preceding analysis, in relation to the types of contexts used to present the tasks, where those lacking context predominate, aligning with the reports by Kus (2022) and Vásquez et al (2022), suggests the need to emphasize the use of varied contexts to demonstrate the applicability of this knowledge. Since statistics require a different way of thinking, recognizing that data are not just numbers, they are values in context (Moore & Cobb, ).…”

“…In the field of statistics and probability, we find that a large part of the research has been developed around statistical graphs (Díaz-Levicoy et al, 2020), statistical tables (Amorim & Silva, 2016;Díaz-Levicoy et al, 2015;García-García et al, 2019;Latorres & Vásquez, 2022;Pallauta et al, 2021), tables and statistical graphs (Vásquez et al, 2022), and probability (Gómez-Torres et al, 2014). In the case of MCT, there is a limited variety of research (Kus, 2022), and those available have mainly focused on the secondary education stage, leaving aside the analysis of the courses, where the foundation of statistics is laid.…”