Raciocínio Matemático nos Primeiros Anos: ações de duas professoras ao discutir tarefas com seus alunos

Abstract

Resumo Este artigo apresenta resultados de uma investigação sobre o raciocínio matemático, mais especificamente sobre as ações de professores que o potencializam. O objetivo foi identificar, categorizar e discutir as ações efetuadas por duas professoras durante a discussão de tarefas exploratórias realizadas em duas turmas do 1° Ciclo de Ensino Básico1, uma do 1° ano e outra do 3° ano, de uma escola pública da periferia de Lisboa. Os dados foram coletados por meio de observação participante suportada por gravação em áudio e vídeo das aulas. Após a transcrição, os dados foram analisados em quatro categorias de ações de professores, a saber: convidar; guiar/apoiar; informar/sugerir e desafiar. Por meio da análise, ressaltamos que as ações efetuadas pelas professoras durante a discussão das tarefas favoreceram os processos de conjecturar, comparar, identificar padrões e justificar dos alunos. Os resultados alcançados por este estudo trazem evidências da relevância que as ações dos professores têm para o desenvolvimento do raciocínio matemático desde os primeiros anos.

“Quando nós tiramos 1, temos que pôr 1...”:

“…É necessário estabelecer um ambiente de aprendizagem desafiador em que eles possam utilizar diferentes estratégias para resolver suas tarefas, possam comunicar suas ideias matemáticas e ouvir as ideias de seus pares. Assim, o trabalho com tarefas exploratórias e investigativas, aliadas com as ações dos professores, ao conduzirem discussões matemáticas, mostram-se alternativas promissoras (Araman et al 2020) Tabela de análise das ações do professor que apoiam o raciocínio matemático (Araman, et al, 2019, p. 476)…”