Formação do PNAIC em Geometria e a Trajetória Educacional dos Professores Alfabetizadores

Abstract

Resumo Neste artigo apresentam-se a trajetória educacional de cinco professoras alfabetizadoras referentes à aprendizagem em Geometria e como elaboraram suas estratégias de ensino e avaliaram o curso, após terem participado de formação continuada sobre os respectivos conceitos no Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). De caráter qualitativo, este trabalho teve como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas e notas de campo elaboradas durante a observação das aulas. Para a sua análise, foram utilizadas metodologias decorrentes da Análise de Discurso, na linha francesa, visando compreender as condições de produção nas quais esses sujeitos situam-se. Os resultados mostraram que ocorreram lacunas conceituais na formação dessas participantes, bem como os discursos indicaram que os sujeitos sofreram influências do período de abandono ou minimização dos conceitos geométricos em suas formações iniciais e que afetam, ainda hoje, a maneira como compreendem e elaboram o seu fazer docente em relação a essa temática.

Conhecimento especializado de futuros professores da educação infantil e dos anos iniciais quanto às dificuldades de aprendizagem de alunos cegos e videntes sobre paralelismo

“…28 no inciso X, da lei da 13.146 (2015), concernente à necessidade de os professores em formação terem acesso a práticas inclusivas. Esse aparente descumprimento do dispositivo legal mencionado vai ao encontro do que apontam várias pesquisas com respeito ao ciclo vicioso que se inicia na sensação de despreparo dos professores e culmina com a formação inadequada dos alunos em todos os níveis de ensino (ver, por exemplo, ALMOULOUD et al, 2004;BARBOZA;CORTELA, 2018;FERREIRA;SADDO, 2017).…”