Traduzindo Pensamento e Letramento Estatístico em Atividades para Sala de Aula: construção de um produto educacional

Abstract

ResumoO presente trabalho se propõe a apresentar a construção de um produto educacional para o ensino e aprendizagem da Estatística discutindo os fundamentos teóricos que a embasaram. Além disso, pretende mostrar apontamentos, que podem configurar-se em orientações, a respeito da condução das atividades por parte do docente visando a uma maior eficácia quando da utilização de tal proposta didático-metodológica. Tais apontamentos decorrem de levantamento bibliográfico prévio e das percepções que emergiram durante sua implementação em uma turma de 3º ano do Ensino Médio e posteriores análises feitas nesse teste avaliativo, pesquisa de campo. Também, como parte integrante dessa construção, será exemplificada sua aplicação por meio das atividades desenvolvidas junto aos estudantes. Todo esse processo se sustenta numa pesquisa de mestrado desenvolvida junto ao Programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto. Palavras AbstractThis study presents the construction of an educational product for teaching and learning of Statistics through discussion of the theoretical foundations that substantiate statistics. It also aims to show notes, which can set up guidelines regarding the conduction of activities by the teacher with a view to greater efficiency when using such didactic and methodological proposition. Such matters comes from a previous literature review and perceptions that emerged during its implementation in a High School Senior class (3rd year of high school) and further analysis that was made in this evaluation test, field research. As part of this construction, its application is exemplified by the activities with students. This entire process is based on a Master's Degree research developed by the Professional Master's Program in Mathematics Education at the Federal University of Ouro Preto.

Conhecimentos Didático-Matemáticos para Abordagem da Curva Normal no Ensino Médio

“…O encontro prosseguiu com a socialização e discussão entre o pesquisador e os professores sobre as questões presentes nessa primeira atividade. Destacamos, aqui, os diálogos mais pertinentes ocorridos nesse momento: Diante da discussão realizada, evidenciou-se que os professores estavam habituados a abordar a Estatística independente da Probabilidade e com foco apenas na aplicação mecânica das fórmulas e técnicas operatórias de conceitos estatísticos e probabilísticos (Santana, 2016). No entanto, eles refletiram na necessidade de também compreender e abordar, em sala de aula, as medidas de dispersão relacionadas com as de centralidade, os significados desses conceitos inseridos em diferentes contextos, e como se dá a relação entre a Estatística e a Probabilidade.…”

“…No entanto, com relação ao processo de ensino e aprendizagem da Estatística e da Probabilidade na Educação Básica, alguns estudos apontam lacunas nesse processo. Santana (2016) destaca que o ensino de Estatística ainda é pautado, por muito docentes, em uma abordagem de ensino que não promove a articulação com a Probabilidade e enfatiza os conteúdos da Estatística Descritiva, abordados com ênfase para a aplicação de algoritmos e técnicas operatórias. Já Utsumi, Cazorla e Kataoka, (2014) indicam que ainda falta uma preparação mais adequada dos professores que atuam na Educação Básica para possibilitar que os mesmos possam ir além do domínio conceitual e passem a adotar ações metodológicas que tornem interessante aos alunos o estudo de conteúdos da Estatística.…”

Os levantamentos amostrais mobilizando conhecimentos para a aprendizagem em Estatística Básica

“…Tais experiências já haviam sido também aplicadas em outros contextos e níveis de ensino e apresentadas/discutidas em eventos científicos da área da Educação Matemática (por exemplo, em Santana, 2013;2016a), tendo sua origem na dissertação de mestrado de um dos autores do presente artigo. Dessas experiências anteriores resultou também um produto educacional, como pode ser visto em Santana (2016b), voltado para a Educação Básica, especialmente para o ensino médio.…”

Letramento Estatístico de estudantes do Ensino Médio: uma experiência com o gráfico boxplot

“…No âmbito educacional, a Estatística tem papel fundamental no desenvolvimento escolar e cidadão dos estudantes. Sutherland et al (2022), Santana (2016) e Ramírez et al (2021) destacam que a Estatística deve ser ensinada nas escolas de forma investigativa, enquanto Ortigoza e Mateus (2021) enfatizam que conteúdos estatísticos, como as medidas de dispersão, devem ser ensinados na perspectiva de aprendizagem baseada em projetos. Apesar disso, Sutherland et al (2022) e Santana (2016) afirmam que o ensino de Estatística ainda é voltado para cálculos, sem interpretações ou análises críticas.…”