Diseño e Implementación de un Curso para la Formación de Profesores en Matemática: una Propuesta desde la TAD

Abstract

ResumenEn este trabajo presentamos y discutimos resultados del diseño e implementación de un curso para la formación de futuros profesores de matemática en didáctica de la matemática. El curso se encuentra fundamentado en la Teoría Antropológica de lo Didáctico, y tiene como propósito que los futuros profesores adopten gestos de un modelo pedagógico no tradicional, basado en la investigación y en la vinculación de la matemática con otras disciplinas. En este trabajo desarrollamos una investigación cualitativa, siendo la metodología propuesta un estudio exploratorio. La investigación se desarrolló en un curso de tercer año de un profesorado en matemática en una universidad nacional Argentina. El curso que diseñamos se compone de dos situaciones. En este trabajo reportamos resultados de la situación dónde se propuso que los futuros profesores estudien una cuestión esencial de la profesión de profesor de matemática, que es: ¿Cómo diseñar e implementar dispositivos didácticos para el estudio de la matemática? Los principales resultados indican que, si bien toda la formación de los futuros profesores estuvo regida por el fenómeno de la monumentalización del saber, logramos incorporar algunos gérmenes de la pedagogía de la investigación y el cuestionamiento del mundo. La comunidad de futuros profesores logró, ante una pregunta sobre la profesión de profesor de matemática, formular y estudiar otras, y que el producto del estudio sea compartido y defendido por todo el grupo. Palabras-clave: AbstractIn this work, we show and discuss results of the design and implementation of a course about mathematics didactics for mathematics teachers training. The course is based on the Anthropological Theory of the Didactics. It has for purpose that the future teacher adopts a gesture of a non-traditional pedagogy model, based in the research and in the link of mathematics with other disciplines. In this work, we developed a qualitative research, being the methodology proposed an exploratory study. The study was developed at a third year course of a mathematics teacher training at an Argentine national university. The curse has two situations. In one situation, the future teacher had to study an essential question about the teacher profession of mathematics, which is: How do you design and implement didactic devices for the mathematics studies? In this work, we analyzed what gesture of research pedagogy and questioning the world express the future teachers when studied the generating question. The main results indicate that, while all future teacher formation was regulated for the known monumentalism phenome, we incorporated some components of the research pedagogy and questioning the

Comparison the Fee of Cell Phone Companies: Collaborative Study between a Mathematics Teacher-Trainee and High School Students

“…Results of the management of a DD by an MTT are reported. The MTT was a fourth-year student of a mathematics teaching career at a National University of Argentina, who experimented the didactic-mathematical course designed for the vocational training in Maths (Corica and Otero, 2016a, 2016b, 2017. This MTT lacks teaching experience yet he knows the high school first-hand as well as by his training process at University.…”

Análisis de la gestión de un dispositivo didáctico formulado en el marco de la TAD

“…En este trabajo se propone una metodología de investigación cualitativa de corte exploratoria, descriptiva e interpretativa (Hernández, Fernández, Baptista, 2014). El dispositivo didáctico (DD) fue dirigido por un EPM que era un estudiantes de cuarto año de una carrera de profesorado en matemática de una Universidad Nacional Argentina, que experimentó un curso para la formación didáctico -matemática (Corica y Otero, 2016a, 2016b.…”

Análisis de un dispositivo didáctico propuesto por futuros profesores de matemática formados en la TAD

“…En este trabajo aportamos resultados del diseño de un dispositivo didáctico propuesto por dos EPM que participaron de un curso de formación didácticomatemática (Corica & Otero, 2016b). El objetivo era adoptar un modelo pedagógico no tradicional basado en la investigación y cuestionamiento del mundo, y así recuperar el sentido de la matemática escolar a partir del estudio funcional con otras disciplinas.…”

“…Chevallard y Cirade (2009) indican que la formación del profesor de matemática requiere de un equipamiento praxeológico, cuya construcción y desarrollo es responsabilidad de la comunidad de investigadores en didáctica de la matemática en colaboración con la profesión docente. En este sentido, diseñamos y comenzamos a experimentar un curso para estudiantes para profesor en matemática (Corica & Otero, 2016a, 2016b, 2016c. El objetivo del curso es que los alumnos del profesorado adopten 81 un modelo didáctico no tradicional, basado en la investigación y en la vinculación de la matemática con otras disciplinas.…”