Narrativas de Alunas-Professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: uma cultura de aula de matemática

Abstract

ResumoEste artigo tem como objetivo discutir a cultura de aula de Matemática presente em narrativas sobre as lembranças relacionadas à Matemática durante a vida escolar de nove alunas-professoras de um curso a distância de Pedagogia. Para tanto, realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa, que utilizou, para a produção de dados, uma atividade do curso que se referia a escrita de uma narrativa. A análise dos dados evidenciou que a cultura de aula de Matemática evocada pelas lembranças pautava-se na reprodução, ou seja, na memorização e na aplicação mecânica de fórmulas, algoritmos e procedimentos; que as aulas eram expositivas e os conteúdos matemáticos enfatizados eram os números e as operações; e que a relação professor-aluno era perpassada por experiências positivas e negativas, pois alguns professores se destacaram pela compreensão dos alunos, pelo gosto em ensinar e outros, pelos castigos e pelas humilhações. Palavras-chave: Narrativa. Formação de Professores. Ensino de Matemática. AbstractThis article aims to discuss the culture of mathematics classroom present in narratives about the memories related to mathematics during the school life of nine student-teachers of a Pedagogy distance course. Therefore, we conducted a qualitative research, which we used to produce data, an activity of the course that meant writing a narrative. Data analysis showed that the culture of the mathematics classroom is guided in reproduction, memorization, and mechanical application of formulas, algorithms and procedures. The lessons were expository and numbers and operations were the mathematical content emphasized; and the teacher-student relationship was pervaded by positive and negative experiences, because some teachers stood out due to students' understanding, happiness to teach, and other punishments and humiliations.

O início de carreira de uma professora que ensina matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental

“…A partir das narrativas das alunas-professoras participantes da pesquisa de Carneiro (2014), o autor percebeu que os conhecimentos explicitados pelos seus sujeitos eram baseados em suas vidas escolares e o ensino de matemática fundamentado na reprodução de conteúdos.…”

“…Refletir sobre a prática pedagógica é fundamental para a (re)significação dos saberes e o fazer docente. Para Carneiro (2014), o ato de refletir e escrever sobre a docência é um passo importante para professoras dos anos iniciais enfrentarem as dificuldades que surgem durante sua trajetória acadêmica.…”

Concepções de professores multidisciplinares em formação inicial sobre a Matemática e seu ensino: algumas compreensões

“…Algo preocupante nesses relatos refere-se à postura docente negativa, corroborando com o alerta de Carneiro (2014, p. 879) no tocante "[...] as experiências negativas com seus professores de Matemática emergem na forma de trauma, medo e angústia que podem se manifestar no ensino dos conteúdos matemáticos". Assim, esse fator age sobre os demais aspectos negativos apontados e representa uma grande relevância a ser discutida durante a formação de professores, uma vez que Carneiro (2014) também salienta a implicação mútua entre as experiências de aprendizagem da Matemática, a formação das concepções e como elas influenciam em como esses professores ensinarão Matemática, discutidos na sequência.…”

Aplicação do <i>Peer Instruction</i> no ensino de matemática para alunos de quinto ano do ensino fundamental

“…De fato, envolver o aluno na dinâmica da aula e torna-lo ativamente responsável por todo processo de construção do conhecimento é fator determinante na sua motivação em aprender. A postura que o professor estabelece em sua aula define a motivação do aluno, pois de acordo com Carneiro (2014) é também pelo afeto que se impulsiona a vontade de aprender.…”