Narrativas de Práticas Pedagógicas de Professoras que Ensinam Matemática na Educação Infantil

Abstract

ResumoEste artigo identifica a produção, o reconhecimento e a ressignificação de conhecimentos metodológicos e matemáticos que se revelaram nas narrativas orais e escritas de professoras da Educação Infantil, quando reunidas em um grupo de estudo colaborativo sobre a Educação Matemática na infância. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que, pela análise de conteúdo, evidenciou indícios de desenvolvimento profissional manifestados pelas participantes do grupo em processo de formação continuada. Identificaram-se, a partir das narrativas, as abordagens metodológicas redimensionadas pelas professoras no processo de formação no grupo; os conhecimentos matemáticos possíveis de trabalhar a partir de jogos; e os aspectos da aprendizagem colaborativa que ocorreu no grupo. Em síntese, destaca-se que as narrativas reflexivas produzidas pelas professoras se revelaram como um elemento de reflexão e formação docente, pois puderam tomar mais consciência de sua própria prática, refletir, avaliar e aprimorar seu trabalho pedagógico. Palavras AbstractThis article identifies the production, recognition and redefinition of methodological knowledge and mathematicians shown in oral and written narratives of teachers in Childhood Education, when they gather in a group collaborative study on mathematics education in childhood. This is a qualitative research which, through content analysis, showed evidence of professional development manifested by the group participants in the process of continuing education. Methodological approaches resized by teachers in the process of forming the group, mathematical knowledge possible to work from the games, and aspects of collaborative learning that occurred in the group were identified from the narratives. In summary, it is emphasized that the produced narratives became an element of reflection and continuous education, because they could be more aware of their own practice, reflect, evaluate, and improve their pedagogical work.

A Matemática na Educação Infantil: analisando trabalhos brasileiros publicados nas bases SciELO e CAPES no período de 2009 a 2020

“…Nesse grupo de trabalhos reunimos as discussões apresentadas por três autores acerca da prática docente no ensino da Matemática na Educação Infantil. Azevedo (2014) o fez por meio de narrativas de professoras atuantes nesse nível de ensino que refletem sobre suas metodologias e práticas pedagógicas; Neto (2016) analisou as escolhas teóricas e metodológicas dos profissionais da Educação Infantil no processo de construção do número pela criança; e Fredrich (2018) refletiu sobre a prática pedagógica de professoras da Educação Infantil, identificando os jogos de linguagens utilizados por elas.…”

“…No artigo de Azevedo (2014), nos deparamos com uma análise da perspectiva de professoras da Educação Infantil a respeito de suas metodologias de ensino e as reflexões feitas por elas sobre suas próprias práticas docentes. Para a pesquisa, foi criado um grupo colaborativo com professoras da Educação Infantil.…”

“…Por fim, a autora enfatizou que as práticas descritas pelas professoras, mesmo sendo de uma realidade diferente, podem impulsionar outros professores a refletirem sobre suas práticas pedagógicas e transformá-las, se preciso. O trabalho de Azevedo (2014) pode contribuir significativamente com os profissionais que atuam na Educação Infantil, pois apresenta ideias de práticas de ensino que podem ser utilizadas na íntegra ou adaptadas pelos professores desta etapa da escolaridade. Nesse sentido, é importante levar em consideração que as possibilidades de se trabalhar com as noções matemáticas na Educação Infantil são muitas, cabendo ao professor identificar quais são mais adequadas para ele e seus alunos, além de respeitar as particularidades de cada criança.…”