Basic Life Support: Knowledge Assessment Considering the Articulation of Active Teaching Strategies

Abstract

Objective: to assess the effect of an educational intervention called “Basic Life Support with the use of the automated external defibrillator” on knowledge development in Nursing professionals, considering the articulation of active teaching and learning strategies. Method: a quasi-experimental intervention study, without a control group and of before-and-after type, carried out with 113 nurses working in the Urgency and Emergency Network of an inland city in the state of São Paulo, through a course presented between March and June 2019 on cardiopulmonary resuscitation with Basic Life Support and use of automated external defibrillator. Three active teaching and learning strategies were articulated: inverted classroom, video lesson, and clinical simulation. Knowledge was assessed by applying a pre- and post-test, and the paired t test was used for the analysis. Results: the best performance regarding knowledge development was presented by the nurses from the hospital area, identifying a mean of 11.90 points in the pre-test and of 16.9 points in the post-test. In general, better scores of knowledge regarding Basic Life Support were obtained, evidenced by statistically significant results, with a p-value<0.001. Conclusion: the articulation of the adopted strategies can enhance knowledge development in Nursing regarding Basic Life Support in adult patients, due to the emphasis on the development of critical thinking, the encouragement of clinical judgment, reflective discussion and active participation of individuals in their learning process, factors that positively impact on the acquisition of the individuals' cognitive ability/knowledge.

Deliberate practice and rapid cycle deliberate practice for basic life support: a scoping review

“…Therefore, a trend is using techniques that facilitate students' development during their functions. 7,8 Although the specific processes and educational strategies associated with the development of clinical reasoning in the care of patients in a situation of CRA are not fully known, a simulated and repetitive training experience during which the apprentice can practice his technical and non-technical skills without causing harm to a patient can be an opportunity to acquire knowledge and skills. 9 Among the different realistic simulation training modalities, a strongly recommended model for achieving mastery in the execution of technical skills is deliberate practice (DP), previously used in other areas such as music and sports, aiming at better training with short-term activities, possibility of immediate feedback, reflections and practice corrections.…”

Prática deliberada e prática deliberada em ciclos rápidos para suporte básico de vida: scoping review

“…Sendo assim, uma tendência é o uso de técnicas que facilitem o desenvolvimento do estudante durante suas funções. [7][8] Embora os processos específicos e as estratégias educacionais associadas ao desenvolvimento do raciocínio clínico no atendimento ao paciente em situação de PCR não sejam totalmente conhecidos, uma experiência de treino simulado e repetitivo durante a qual o aprendiz pode praticar suas habilidades técnicas e não técnicas sem causar danos a um paciente poderá ser uma oportunidade de aquisição de conhecimentos e competências. 9 Entre as diferentes modalidades de treinamento por simulação realística, um modelo fortemente recomendado para atingir maestria na execução de habilidades técnicas é a prática deliberada (PD), utilizada previamente em outras áreas como a música e os esportes, visando ao melhor treinamento com atividades de curta duração, possibilidade de feedback imediato, reflexões e correções da prática.…”

Processo de aprendizagem e sala de aula: a aquisição do conhecimento

“…Quer seja pelos estudos que descreveram sobre as intervenções práticas, as estratégias metodológicas de aproximar aulas teóricas com ambientes práticos, ou as propostas de acessibilidade e educação.A aquisição do conhecimento é tratada como uma variável próxima das metodologias ativas por conter processos que refletem na ação contínua do estudante sobre o seu processo de aprendizagem. Enfatizando a sala de aula como um ambiente que deve causar motivação, engajamento e autorregulação(Paiva, Zanchetta, Londoño;. A relevância e importância desta descrição está para a problematização apresentada por Bahia e Oliveira (2013) que enfatiza a necessidade de um profissional da educação saber identificar o perfil individual de aprendizagem do estudante, e por meio dessa identificação promover estratégias de ensino congruentes com as demandas curriculares e o perfil de desenvolvimento.…”