As redes de apoio social nas práticas de educação popular e saúde: reflexões de uma pesquisa-ação

Abstract

As redes de apoio social têm importância fundamental para as pessoas com deficiência física das classes populares. Este trabalho objetiva apresentar o percurso de uma pesquisa-ação, analisando as redes de apoio social dessas pessoas e as constatações referentes ao aprendizado de uma pesquisa orientada pelos princípios da Educação Popular (EP). A pesquisa teve duas fases: entrevistas para mapear as redes de apoio social e ativação e mobilização dessas redes. Constatou-se, na primeira etapa, a problemática do isolamento em que viviam aquelas pessoas. Em seguida, foram realizadas reuniões envolvendo os diversos atores da rede social, tanto em nível pessoal, quanto comunitário. Várias dificuldades e aprendizados resultaram desse processo. A EP foi fundamental para compreender as dificuldades e motivações dos sujeitos da pesquisa, orientou as atividades e ajudou a persistir nas ações, acreditando na capacidade de ser mais destes sujeitos.

Os Grupos como dispositivo de cuidado na AB para o trabalho com Diabéticos e Hipertensos

“…Em grupo, é possível aprofundar discussões e ampliar conhecimentos de modo que as pessoas possam superar suas dificuldades, obtendo maior autonomia e vivendo mais harmonicamente com sua condição de saúde (Silva, Francioni, Natividade, Azevedo, Sandoval & Di'Lourenzo, 2003;Ribeiro & Vasconcelos, 2014). Nesses espaços, muitas vezes as informações sobre a patologia ou sobre os medicamentos, por exemplo, aparece como aspecto secundário, a partir do momento propiciado ao compartilhar das experiências (Soares, 2005).…”

“…Isso pode ocorrer através da articulação e diálogo de diferentes saberes para a compreensão dos processos de saúde e adoecimento e da necessidade de inclusão dos usuários como cidadãos participantes das condutas em saúde. Além disso, a clínica ampliada compreende o estabelecimento do vínculo entre o usuário e os profissionais de saúde, priorizando os aspectos relacionais e uma escuta qualificada, bem como a elaboração conjunta do projeto terapêutico (Campos, 2003;Campos, 2013;Cunha, 2005;Brasil, 2009, Ribeiro & Vasconcelos, 2014.…”