Duarte, Regina Horta. Noites circenses: espetáculos de circo e teatro em Minas Gerais no século XIX

Abstract

A segunda edição de Noites Circenses: espetáculos de circo e teatro em Minas Gerais no século XIX, de Regina Horta Duarte, chegou aos leitores em 2018. Na sua primeira edição (Campinas: Ed. Unicamp, 1995), o livro foi saudado como trabalho muito bem escrito e cativante (Mello e Souza, 1996) e considerado referência para estudos sobre teatro e circo no Brasil (Silva, 1996). Os que lerem a nova edição constatarão que a obra não envelheceu e continua digna desses elogios.Convicta de que a história é um conhecimento transformador da vida e relevante para as lutas e desafios contemporâneos, a autora vem desenvolvendo ao longo de sua trajetória profissional interesse por temas que estimularam indagações e reflexões que já se encontravam presentes ou indicadas nesta obra, tais como o sujeito social conectado ao mundo e constituído nas relações sociais.A partir dos anos 1980, tomou corpo na historiografia brasileira um processo de crítica ao estruturalismo e de valorização do papel da cultura para a escrita da história, elementos que contribuíram para alterar certas matrizes de pensamento então vigentes (Barros, 2003). O trabalho de Regina H. Duarte inseriu-se nesse movimento dialogando com a bibliografia brasileira e estrangeira, mas traçando um caminho próprio com base em opções teóricas e metodológicas específicas -inspiradas em Deleuze, Foucault, Derrida, Le Goff e Natalie Davis, dentre outros -por ela utilizadas como instrumentos de reflexão que lhe permitiram transitar com boa margem de liberdade e criatividade, a começar pela narrativa leve e acessível ao leitor especializado ou leigo no assunto.

Perspectivas pedagógicas no espaço acadêmico a partir do melodrama e do circo-teatro brasileiro

“…Diferentemente das oficinas de técnicas acrobáticas e mimese corpórea, o trabalho corporal conduzido pela coreógrafa Nina Tannús perpassou quase todo o processo de levantamento do espetáculo. Para além dos exercícios de acrobacias circenses, yoga e pilates, Nina conduziu o treinamento a partir da estrela labaniana 27 , por meio do qual pontuou alguns elementos (corpo, ações, espaço, dinâmica e relacionamento) que auxiliaram na criação da movimentação das personagens. Cada estudante/artista escolheu, pelo menos, três desses elementos para compor a sua movimentação.…”

“…Em minha pesquisa de mestrado, havia lançado alguns olhares sobre o corpo. Por exemplo, investiguei a diferença de tônus entre uma/m vilã/ão e uma/m mocinha/o destacando aptidões para o modo de atuação.26 O grupo Lume Teatro, fundado em 1985 e sediado em Campinas (SP), tornou-se referência na pesquisa da arte da/o atriz/ator 27. A estrela labaniana é o que organiza o pensamento de Rudolf Laban, cujo legado é a classificação minuciosa dos elementos que compõem o movimento humano.…”

Realidades e particularidades da formação do profissional circense no Brasil

“…Nessa trajetória, diferentes termos vão surgir, como parte de uma tentativa de se debater e entender as transformações históricas, sociais e econômicas dessa prática. Entre esses termos, estão: "circo de cavalinhos" (DUARTE, 1995); "circo-família" (SILVA, 1996;ABREU, 2009); "circo ambulante" e "circo mambembe" (SILVA, 2003);…”

“…Influenciado por esse novo cenário, e também por outros aspectos já mencionados, o aumento dos trabalhos acadêmicos sobre o circo é incontestável (ONTAÑÓN et al 2012(ONTAÑÓN et al , 2013a. Pesquisadores das mais diferentes áreas do conhecimento, como a história (DUARTE, 1995;SILVA, 2007;ABREU, 2009;VIVEIROS de CASTRO, 2005), as ciências sociais (SALAMERO, 2009;SOUZA JÚNIOR, 2008;VEIGA, 2007), as artes cênicas (ANDRADE, 2006(ANDRADE, , 2010BOLOGNESI, 2003;PIMENTA, 2009) e também a educação física (BORTOLETO; MACHADO, 2003;DUPRAT;PÉREZ GALLARDO, 2010;FOUCHET, 2006;INVERNÓ, 2003) Nesse sentido, a grande abertura e o estudo do circo possibilitaram, em grande medida, seu desenvolvimento nos mais diversos âmbitosartístico, educativo, lazer, social, terapêutico -, identificando diferentes objetivos (divertir-se, ensinar, transformar socialmente etc.) que, por sua vez, nos levam a pensar em diferentes níveis de aprofundamento, da prática despretensiosa à virtuose.…”

Atividades circenses

“…A2.2 O circo e a escola: encontro de múltiplas possibilidadesReconhecemos o circo como patrimônio cultural da humanidade (BRASIL, 2011), amplamente presente no cenário internacional e consolidado no Brasil como uma importante linguagem artística há mais de 150 anos (LOPES;SILVA, 2014;SILVA, 1996). Essa prática manteve e ainda mantém diferentes diálogos com a sociedade e com as escolas, constituindose, também, como uma consolidada linguagem artística e um importante elemento da cultura brasileira(DE CASTRO, 2005;DUARTE, 2018). Além de ocupar um lugar importante no imaginário popular, múltiplos autores defendem o seu potencial educativo e, portanto, uma afinidade com o ambiente escolar(BORTOLETO, 2011;ONTAÑÓN, 2016;BARBOSA; MATZENER, 2020).…”