Distorções científicas perenes e suas consequências para o ensino de ciências: a relação entre eletricidade, magnetismo e calor

Abstract

Resumo Distorções históricas podem levar a uma compreensão errada da ciência e trazer consequências indesejadas para o ensino de ciências. Neste trabalho trazemos um estudo de caso histórico em que uma modificação, por conveniência, na descrição de uma pesquisa acabou ocasionando uma distorção conceitual e procedimental que perdura na história. Trata-se de um exemplo de que atribuir fatos, conceitos e fórmulas a um personagem da história tem implicações maiores do uma simples ilustração.

Objetivos humanísticos, conteúdos científicos: contribuições da história e da filosofia da Ciência para o ensino de Ciências

“…Para isso, ele conectou barras de cobre e de bismuto e antimônio, variou a temperaturas nas extremidades onde havia contato entre os metais e verificou a deflexão da bússola (SEEBECK, 1895, p.15;FERREIRA;SILVA, 2016). Com os resultados, ele fez uma tabela reordenando as combinações de metais como "mais a Oeste" ou "mais a Leste", de forma totalmente fenomenológica (SEEBECK, 1895;SILVA, 2019). De forma totalmente qualitativa e fenomenológica, Seebeck conclui que: (i) deve haver uma diferença de temperatura entre os pontos de contato para que haja tensão magnética; (ii) a intensidade da tensão magnética no circuito termomagnético é proporcional à diferença de temperatura; (iii) a configuração do magnetismo em circuitos termomagnéticos é a mesma que em circuitos elétricos e; (iv) a intensidade da tensão magnética é inversamente proporcional ao comprimento dos condutores (SEEBECK, 1825;1895).…”

“…A teoria das cores de Goethe apresentava uma crítica a Newton. Para maiores informações sugiro Brito e Reis (2016).22 Mesmo quando Seebeck tenta propor um modelo teórico, suas ideias são confusas e inconclusivas(NIELSEN, 1991;SILVA, 2019).…”

Magnetismo e Condução de Calor no Trabalho de Seebeck: Desafios da Ciência Experimental

“…Para isso, ele conectou barras de cobre e de bismuto e antimônio, variou a temperaturas nas extremidades onde havia contato entre os metais e verificou a deflexão da bússola (SEEBECK, 1895, p.15;SILVA, 2016). Com os resultados, ele fez uma tabela reordenando as combinações de metais como "mais a Oeste" ou "mais a Leste", de forma totalmente fenomenológica (SEEBECK, 1895;SILVA, 2019). De forma totalmente qualitativa e fenomenológica, Seebeck conclui que: (i) deve haver uma diferença de temperatura entre os pontos de contato para que haja tensão magnética; (ii) a intensidade da tensão magnética no circuito termomagnético é proporcional à diferença de temperatura; (iii) a configuração do magnetismo em circuitos termomagnéticos é a mesma que em circuitos elétricos e; (iv) a intensidade da tensão magnética é inversamente proporcional ao comprimento dos condutores (SEEBECK, 1825;1895).…”

“…Ørsted não menciona nada sobre o Experimento 1. Ele apenas utilizou os resultados dos circuitos termomagnéticos para corroborar sua própria teoria eletromagnética (CANEVA, 2007;SILVA, 2019).…”

“…Outro aspecto que levou à escolha deste episódio está relacionado à distorção histórica quanto ao significado do "efeito Seebeck". Em seu trabalho, Seebeck busca uma relação entre magnetismo e calor; porém o efeito Seebeck atualmente corresponde à relação entre eletricidade e calor (FERREIRA; SILVA, 2016;SILVA, 2019). O que teria levado a essa distorção?…”