A agenda do professor-pesquisador em Administração: uma análise baseada na sociologia da ciência

Abstract

A Administração é considerada uma ciência nova, caso seja comparada às ciências tradicionais. O Ensino Superior em Administração no Brasil teve início na década de 1950, importando metodologias americanas de ensino. A partir da formação de professores e pesquisadores, a pesquisa científica nacional em Administração passa a ser desenvolvida e a ser parte essencial para a formulação de teorias e metodologias adequadas à realidade brasileira. Nesse contexto, a sociologia da ciência surge como perspectiva essencial para a compreensão do saber científico, colocando no centro da investigação o pesquisador, ator do campo científico, bem como suas relações dentro do campo. Com o objetivo de aprofundar a compreensão sobre o conteúdo do trabalho do professor-pesquisador em Administração, tendo em vista a necessidade dos integrantes desse campo de compreendê-lo melhor e de maneira sistematizada, este artigo visa a responder a seguinte questão: "Qual é o conteúdo do trabalho do professor-pesquisador, quais são seus objetivos e as atividades que compõem sua agenda?". Por meio deste estudo, predominantemente qualitativo, aprofundou-se o conhecimento sobre as atividades com as quais os professores-pesquisadores em Administração estão envolvidos e seus objetivos quando entraram no campo e seus objetivos atuais, assim como se estruturou a agenda do professor-pesquisador com base na agenda dos entrevistados. Percebeu-se que a carga de trabalho desse profissional excede as 50 horas semanais e que as atividades de pesquisa, as predominantes em relação ao objetivo atual desses profissionais, são desprivilegiadas na semana, sendo deixadas para o final de semana em 47% dos casos.

A constituição da identidade dos professores de pós-graduação stricto sensu em duas instituições de ensino superior: um estudo baseado nas relações de poder e papéis em organizações

“…Thus, the roles of professor, researcher, and administration of higher education institutions have different requirements and competences, not often being subject to conformity (BASTOS, 2007). Melo and Serva (2012) argue that these various activities undertaken by professors lead to a reduction in time that would be devoted to reading and research activities. Thus, teaching goes beyond delimited hours of work, as meeting the terms of their activities and projects often requires extra time.…”

Ser professor de Administração em instituições privadasna Sociologia da Ciência: uma análise pragmatista baseada

“…No Brasil, as pesquisas sobre o campo científico da Administração surgiram na primeira década dos anos 2000 e gradualmente uma Sociologia da Ciência da Administração vem se constituindo (SERVA; PINHEIRO, 2009;BINI;PINHEIRO, 2013;SCHLICKMANN, 2013;SERVA, 2014;SERVA et al, 2016;PINHEIRO;SCHLICKMANN, 2017;DOMINGOS, 2020). Contudo, como afirmamos acima, esses estudos não abordam o segmento específico das IES privadas.…”

Ageísmo na Carreira Acadêmica: um estudo com professores universitários

“…Silva e Costa (2014) definem docente como o sujeito que exerce atividades de ensino (necessariamente), pesquisa, extensão e desenvolvimento institucional. Entre as principais atividades do professor, destacam-se as seguintes: ministrar aulas, preparar material, elaborar sistemática de avaliação, corrigir atividades, orientar e atender alunos (Melo;Serva, 2014), ministrar aulas na graduação e pós-graduação, fazer orientações de mestrado, doutorado e iniciação científica, extensão, supervisionar estágios, participar de comissões e produção bibliográfica (Bernardo, 2014). Apesar da visão de que cabe ao professor apenas a tarefa de "dar aulas", o ambiente universitário o preenche de outras atribuições, várias delas sem qualquer relação com sua formação; como, por exemplo, responsabilidades administrativas e de representação.…”