Factores relevantes para la evaluación de la producción escrita de estudiantes haitianos no hispanohablantes en la escuela pública chilena

Abstract

RESUMEN Este artículo examina factores relevantes para profesores de Lengua y Literatura en la evaluación de la escritura de sus estudiantes no hispanohablantes. La fundamentación teórica de este estudio se relaciona con la evaluación como herramienta de aprendizaje, los principios para una evaluación efectiva y la evaluación de la escritura en lengua extranjera. Se trata de un estudio de caso en que se entrevistaron dos profesoras de enseñanza secundaria, para comprender qué factores inciden en la evaluación de la escritura de sus estudiantes haitianos. Estas entrevistas fueron transliteradas y sometidas a un análisis de contenido, del cual emergieron categorías temáticas que se agruparon como factores relevantes para la evaluación de la producción escrita. Estos factores fueron analizados a la luz de la literatura sobre evaluación y se analizaron en el contexto de educación chileno. Los resultados apuntan a observar las estrategias que intuitivamente usan los profesores para evaluar los textos escritos de sus estudiantes no hispanohablantes y a la necesidad de integrar a las aulas multiculturales profesores especialistas en educación multilingüe, que puedan favorecer la evaluación para el aprendizaje.

Haitian Immigrant Students’ Access and Linguistic Inclusion in Chilean Schools

“…Language classes can be carried out as workshops, and this will be beneficial if the teachers who give these workshops are trained in teaching foreign languages and if there is good coordination and mutual respect between these educators and the teachers of other disciplinary contents in the school. This strategy can also help to avoid the simplification of content (based on the idea of the deficit on the part of the learner) and improve feedback for students related to their mistakes (Lizasoain & Toledo, 2020;Toledo Vega et al, 2020;Toledo Vega et al, 2021a;2021b). Indeed, two frequent problems in multilingual classrooms are oversimplification and lack of teacher feedback.…”